高考英语复习研讨会发言材料：足考纲，活用话题，有效提高学生的英语写作水平.docVIP

高考英语复习研讨会发言材料：立足考纲，活用话题，有效提高学生的英语写作水平 高考英语的书面表达既检测考生综合运用英语知识的能力，又考查考生用英语表达自己思想的能力。在高考前二个月左右的时间里，我从科学应试的角度，从实处抓，避免“花架子”，与大家分享一下二轮复习中写作教学的一些思考、一些正在进行或准备进行的教学尝试，主要是想帮助学生多得点分、少扣点分。 一、剖析问题成因，提高写作教学的针对性 进入高三，特别是进入高三复习阶段，我们都在教学中大大加强了对学生写作能力的培养与训练。但是，学生的英语写作水平依然不容乐观。从“一轮”全市阅卷情况和我校学生的实际看，学生在英语写作中暴露出来的问题完全超出了我们可以接受的程度。我所带的两个班学生的得分情况为：25分以上的人数仅占参考人数的2﹪；20-24分的人数不到参考人数的10﹪；15-29分 的人数占23﹪；10—14分的占31﹪……。这些数据从侧面反映出我校的英语写作水平不高，亟待提高。失误具体表现在： 1、阐述要点不完整，或者不能准确地把握并围绕要点阐述； 2、结论与论证相矛盾，个人观点表达欠清晰； 3、文章结构不完整，首尾不相呼应，有头无尾； 4、段落不分，层次不清； 4、语言功底太差，单词拼写错误，语法错误多，时态混乱等等。 学生出现的典型语法错误集中于下面几个方面： （1）There be 句型使用错误 There is a young man pick some flowers in the garden. （2）时态、语态错误 In order to prevent such behavior happening, measures should take. （3）主谓不一致 With the development of our society, the quality of people have been greatly improved. （4）可数名词前没有限定词 Strict regulations ought to be made to punish those who pick flower in the garden. （5） 缺少谓语 If the young man old, he must feel ashamed. （6）非完整句式 No matter who breaks the regulations （7）代词使用错误 We must help the gardeners protect the flowers yourself. （8）逗号连接两个句子 I like flowers，they can help us feel relaxed. 出现这些问题的症结是由于在平时的教学过程中，孤立地进行了词汇或语法的讲练，而忽视了他们和语篇之间的联系。因此，在高考冲刺阶段，多给学生提供以句子、语篇为单位，以话题为线索的练习对学生进行知识运用能力的培养，遵循循序渐进的原则，通过“查漏－积累－巩固－提升”的过程，使学生的水平螺旋式上升。 （一）查漏 首先要坚持听写，避免学生在高考时出现一些常用词的拼写错误。但这种听写是针对学生在写作中暴露出来的拼写错误、用词错误、搭配错误等，有的放矢，进行有目的的听写。其次，这种听写不再以单元词汇为听写内容，而是以话题为中心进行，主要听写某一个话题写作中可能用到的核心词汇，包括词、词组、短语，甚至句式等。听写时给出语境，要求学生根据所给语境写出听写内容的正确形式。 例如，有关环境保护的话题，听写时可涉及以下词汇： , DIV环境保护environmental protection；污染get polluted；砍伐cut off；自然资源natural resources；逐渐消失be dying out；现象 phenomena；满足自己的需要satisfy/meet one’s needs；保持生态平衡 keep the balance of nature；和睦相处live in harmony with；采取有效措施take effective measures；禁止forbid；提升人民的意识promote people’s awareness of等等。 （二）积累 要让学生的书面表达主题明确、内容充实、行文连贯、语言丰富、表达地道，就要鼓励学生通过语篇阅读来积累写作必需的相关知识。教师可以精选其中与语题写作相关的完形填空和阅读理解，完成练习后，再引导学生积累相应话题的写作内容、语篇模式、语篇衔接和词汇句式，从而为写作打下扎实的语言基础。 1．积累表达句式 学生写作中存在的问题之一就是内容空洞，言之无物。学生对于他们很熟悉的话题也往往是无话可说，有话可说却又无法地道表达。而完形填空与阅读理