积极情感态度设计教学论文.docxVIP

　　1加强师生间的情感交流是培养学生积极情感态度的基本保障师生间的情感不是一朝一夕形成的，教师在与学生接触的过程中，再不能以控制者和管理者的身份出现，而是要本着师生平等的原则，关爱学生，相信学生，尊重学生，给学生营造一种轻松、和谐的课堂学习氛围，要与学生进行心与心的交流，真正走进学生的心里，才能被学生爱戴、信服，也只有这样，教师才能真正地了解学生、理解学生、才能从学生出发，在心理上真正地激发学生的学习热情，充分地调动学生的学习积极性，增强学生的学习信心，才能让学生战胜学习中遇到的困难，逐渐消除学生学习心理上的压力，在教学中，教师可以从基础入手，由浅及深，与实例有效地结合，适时地给予学生表扬与鼓励，这样学生就会在自己循序渐进的学习成果中体会到学习的乐趣，增强学习的信心，从而有效地培养学生的积极情感态度。 　　2、新的教育教学理念是培养学生积极情感态度的有效保障21角色理念在新的教育教学模式下，教师与学生的角色发生了根本的转变，学生从课堂中的配角转变成了主角，由被动的学习转变成了主动的学习，教师则从课堂中的主角转变成了配角，由教学变成了导学，学生由被动的接受知识转变成了主动参与、主动学习、主动探究，这样学生才真正成为了学习的主人。 　　在程序设计过程中，教师可以引导学生充分发挥自己想象力和创造力自主探究各种图标的作用，并将其集成在主流程线上，设计开发多媒体应用程序。 　　22教育过程理念在教学过程中，教师与学生的关系不再是单纯的教师教和学生学，而是教师与学生的共同参与，学生在自主探究的过程中，会不断地提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，教师进行适时的点拨、鼓励与表扬，这会大大加强学生的学习能力与信心，教师和学生在整个教学过程中同学习共发展。 　　在程序设计过程中，教师可以引导学生充分发挥自己想象力和创造力自主探究各种图标的作用，并将其集成在主流程线上，设计开发多媒体应用程序，并在执行过程中及时发现不足予以补充完善。 　　在教学过程中，可采用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式进行评价，课堂评价应尊重学生，根据学生的成长规律和发展需要促进学生的个性健康发展，帮助学生正确地认识自己的能力、知识等方面的成就和问题，增强学生的自尊心与自信心，提高学习质量。 　　23教育行为理念在教育教学过程中，教师应平等地对待每一个学生，应尊重和充分信任每一个学生，尤其是中职的学生，他们的学业基础都相对薄弱，这就更需要教师的呵护与帮助，引导他们树立信心，克服自卑心理，激发他们学习的动力，使他们振奋精神，排除学习上的困难及心理上的压力，重新认识自我，为了新的学习目标而努力奋斗。 　　好之者不如乐之者，兴趣是最好的老师，在程序过程中，教师要根据学生的实际情况，确定切实可行的学习目标，让学生能够学有所用，体会到学习的乐趣，程序的设计也应由浅入深，循序渐进，学生才能体会到成就感，只有这样，才会不断地提高学习的自信心。 　　另外，教师还要学会欣赏学生，善于发现学生身上的闪光点，每个学生都有自己的优点，教师要在适当的时候给予适当的表扬，这样也会在不同程度上提升学生学习的自信心。 　　3有效的教学方法是培养学生积极情感态度的根本保障31情境教学在教学过程中，教师根据所学要点有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，让学生亲身参与体验，充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，从而更进一步培养学生积极的情感态度。 　　如在学习到框架图标与导航图标的使用时，教师可以根据授课的时间所临近的节日，通过询问学生在节日期间，通过什么方式给亲人和朋友送去祝福而因势利导，启发学生通过程序设计，利用显示图标、声音图标、电影图标等将图片、声音、视频等多种媒体集成在一起，为了便于控制和管理，再引入框架图标和导航图标的使用方法，这样，就能制作成一张集图片与音乐、视频为一体的电子贺卡，这样学生们就会兴趣大增。 　　因此情境教学可以有效地促进学生积极情感态度养成，是培养学生积极情感态度的有效方法。 　　32分组教学在教学过程中，教师根据教学任务的多少，案例的大小，将学生进行合理化的分组，在学习中，以小组为单位，共同学习、共同探究，小组内成员根据自己的实际特长各有分工，在合作过程中，成员间取长补短，各尽所能，每一名同学都能在最后的作品中看到自己的劳动果实，切切实实感受到真实的成就感，这样也就真正地培养了学生积极的情感态度。 　　而且，在最后展示多媒体作品成果时，可以采取小组自评和互评的方法，使各小组都能有强烈的竞争意识和责任感，这更大大增强了学生的竞争意识，有效地培养了学生积极的情感态度，为更好地开发多媒体作品打下坚实的学习基础。 　　如在上例中提到启发学生完成电子贺卡的制作，可以将全班同学根据实际进行分组，然后由每