课堂观察方法漫谈.pptVIP

--课堂观察方法漫谈;; 恒河一粒沙，三千大世界； 郊野一朵花，自有天堂在； 尺幅巴掌心，无限辽阔地； 短短瞬息间，永恒无时界。 ——威廉姆·布雷克（William Blake）;;分析：; 课堂观察是教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象,分析研究教学情况，及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段；同时能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧，促进教师的专业发展，提高教学效率。 ; 二、什么是课堂观察方法？;课堂观察从观察心理看大致可以分为三个层次：;驴唇真的对上了马嘴;从这个教学片段中， 你观察到了什么？; 　　研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。 ——陈瑶 ; 三、怎样进行有效的课堂观察？ ; 有明确的观察目的 有适当的观察内容 有科学的观察方法 有清晰的观察分析和结论; 课堂活动全息观察 关键问题聚焦观察 依据价值标准评判观察 现场情境描述性观察 （典型个体追踪观察、视频教研精细观察、教学细节自主观察等）;（一）课堂活动全息观察 ——观察目的如何明确？; 影响教学效率的领域： ※ 课堂氛围、课堂管理、教学目标定位、教学过程、教学指导方式、学生参与、学习结果、思维能力 ——《教师观察力的培养》[美]GaryD.Borich ; ※ 学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化 （4个纬度，20个视角，68个视点） ——《当代教育科学》2007.24崔允漷、吴江林 ; 课堂全方位观察角度自主设计 ; 针对影响该主题的所有教学因素进行观察 如何提高一年级识字教学的效果？ ; ; ;观察主题：复现识字法的教学效果 观察视角：教师教学行为、学生的学习行为 观察视点： （1）教师教学行为：复现的次数、复现的字词、复现的方法、复现的情境； （2）学生学习行为：学生的应答、学生投入学习的状态、、学生参与学习的情况、识字效果。;观察主题的演变：;观察目的如何明确？ 1、观察目的必须与需要解决的问题相联系; 2、能够从复杂的教学现象中捕捉值得关注的关键问题。;; 课例：《土地的誓言》(初中语文) 主题：教师指令的有效性;;;研究主题： 激发学生学习积极性的课堂引导策略 教学课例：《沂水春风》 课堂观察：师生语言互动; 1. “师生语言互动”观察主题与教学研究主题不符； 2.观察的视点：“语言”的分类标准不够清楚； 3.师生反应的“视点”没有设计，造成了观察记录的难度。;观察主题： 影响学生学习积极性的教师引导语的观察 ;观察视角： 引导语的形式 引导语的指向 引导后学生的反应 ;引导语的形式（视点） 提问（追问） 评价 铺垫;引导语的指向（视点） 教学内容的衔接 对学生的启发评价 对突发事件的应变 深入与文本的对话 重复自己的问题和学生的答案 其他 ;引导后学生的反应（视点） 无明确反应 引导后有生成 引导后有质疑 引导后能深化与文本的对话 其他 ;聚焦需要研究的问题，分析其相关因素，选择视角，设计视点； 所提供的视点（支架）的设计要突出重点，注意科学性； 要有较强的问题分析能力和合作能力。;（三）依据价值评判标准的课堂观察  ——观察方法如何选择？;主题： 课堂预设与动态生成的有效处理 视角：？ 视点：？ 评判标准？;视角：教学预设主要环节； 动态生成主要环节； 教师应对策略 效果（即有效性评判标准）;“教师应对策略”的视点： 1、点拨； 2、评价； 3、追问； 4、冷处理； 5、请其他学生帮忙； 6、不处理等。;“动态生成”的效果视点（即评判标准）： 1.是否有利于拓展学生的思维空间，激发学生的积极情感 2.是否有利于引导学生积极思考问题 3.是否有利于对教学内容的理解和把握 4.是否有利于引导学生与文本进行深层次的对话 5.是否是对预设的检验和完善 6其他; 教学过程清晰度的评判标准;引导学生参与学习教学行为有效性的评判标准;关键： 　　 保证有效性评判标准的质量，制定出的标准要具有科学性、准确性和包容性。 ;用“历史的眼光观察历史课堂教学”案例;小学英