课堂观察方法漫谈.pptVIP

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--课堂观察方法漫谈;; 恒河一粒沙,三千大世界; 郊野一朵花,自有天堂在; 尺幅巴掌心,无限辽阔地; 短短瞬息间,永恒无时界。 ——威廉姆·布雷克(William Blake);;分析:; 课堂观察是教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象,分析研究教学情况,及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段;同时能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧,促进教师的专业发展,提高教学效率。 ; 二、什么是课堂观察方法?;课堂观察从观察心理看大致可以分为三个层次:;驴唇真的对上了马嘴;从这个教学片段中, 你观察到了什么?;   研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官(如眼、耳等)及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等),直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。 ——陈瑶 ; 三、怎样进行有效的课堂观察? ; 有明确的观察目的 有适当的观察内容 有科学的观察方法 有清晰的观察分析和结论; 课堂活动全息观察 关键问题聚焦观察 依据价值标准评判观察 现场情境描述性观察 (典型个体追踪观察、视频教研精细观察、教学细节自主观察等);(一)课堂活动全息观察 ——观察目的如何明确?; 影响教学效率的领域: ※ 课堂氛围、课堂管理、教学目标定位、教学过程、教学指导方式、学生参与、学习结果、思维能力 ——《教师观察力的培养》[美]GaryD.Borich ; ※ 学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化 (4个纬度,20个视角,68个视点) ——《当代教育科学》2007.24崔允漷、吴江林 ; 课堂全方位观察角度自主设计 ; 针对影响该主题的所有教学因素进行观察 如何提高一年级识字教学的效果? ; ; ;观察主题:复现识字法的教学效果 观察视角:教师教学行为、学生的学习行为 观察视点: (1)教师教学行为:复现的次数、复现的字词、复现的方法、复现的情境; (2)学生学习行为:学生的应答、学生投入学习的状态、、学生参与学习的情况、识字效果。;观察主题的演变:;观察目的如何明确? 1、观察目的必须与需要解决的问题相联系; 2、能够从复杂的教学现象中捕捉值得关注的关键问题。; ; 课例:《土地的誓言》(初中语文) 主题:教师指令的有效性; ; ;研究主题: 激发学生学习积极性的课堂引导策略 教学课例:《沂水春风》 课堂观察:师生语言互动; 1. “师生语言互动”观察主题与教学研究主题不符; 2.观察的视点:“语言”的分类标准不够清楚; 3.师生反应的“视点”没有设计,造成了观察记录的难度。;观察主题: 影响学生学习积极性的教师引导语的观察 ;观察视角: 引导语的形式 引导语的指向 引导后学生的反应 ;引导语的形式(视点) 提问(追问) 评价 铺垫;引导语的指向(视点) 教学内容的衔接 对学生的启发评价 对突发事件的应变 深入与文本的对话 重复自己的问题和学生的答案 其他 ;引导后学生的反应(视点) 无明确反应 引导后有生成 引导后有质疑 引导后能深化与文本的对话 其他 ;聚焦需要研究的问题,分析其相关因素,选择视角,设计视点; 所提供的视点(支架)的设计要突出重点,注意科学性; 要有较强的问题分析能力和合作能力。;(三)依据价值评判标准的课堂观察 ——观察方法如何选择?;主题: 课堂预设与动态生成的有效处理 视角:? 视点:? 评判标准?;视角:教学预设主要环节; 动态生成主要环节; 教师应对策略 效果(即有效性评判标准);“教师应对策略”的视点: 1、点拨; 2、评价; 3、追问; 4、冷处理; 5、请其他学生帮忙; 6、不处理等。;“动态生成”的效果视点(即评判标准): 1.是否有利于拓展学生的思维空间,激发学生的积极情感 2.是否有利于引导学生积极思考问题 3.是否有利于对教学内容的理解和把握 4.是否有利于引导学生与文本进行深层次的对话 5.是否是对预设的检验和完善 6其他; 教学过程清晰度的评判标准;引导学生参与学习教学行为有效性的 评判标准;关键:    保证有效性评判标准的质量,制定出的标准要具有科学性、准确性和包容性。 ;用“历史的眼光观察历史课堂教学”案例;小学英

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