计算机在护理专业教学的作用.docxVIP

　　摘要本文通过对比项目化教学和传统模式教学两种教学模式，探讨项目化教学方法在护理专业计算机应用基础教学中的效果，发现项目化课程教学能够激发学生的学习兴趣，增加学生的学习主动性，为学生适应工作岗位需求奠定基础。 　　关键词项目化课程;计算机应用基础;护理专业;职业素养医院无纸化办公的普及，迫使医护人员提高计算机操作水平，从而要求我院护理专业人才的培养方案更加强调信息化技能培训。 　　传统教学模式，理论学习多于实践操作，在实际工作中出现所学与所用脱节的现象。 　　为此，我们改革教学方法，将计算机应用基础课程中的模块内容进行项目化整合，通过试用以项目为载体、以学生为主导的新型教学方式，从而探索出更适合护理专业学生学习计算机应用基础的方法。 　　一、对象与方法1．对象随机抽取我校2016级高职护理专业班级40名学生，并分为两个班，每班20人，班为项目化课改实验班，班为传统教学对照班，均已完成信息化课程的学习。 　　2．方法项目化课改班备课、授课模式是1课程设计。 　　将计算机应用基础教材中的模块内容整合为制作电子病历及目录、制作会议通知及邀请函、制作医院健康宣传报刊、制作个人求职简历、建立员工信息统计表、建立员工工资管理系统、制作职业规划演示文稿等七个项目。 　　2教学方法。 　　班采用项目化课程教学，教学资料提前传给学生，包括项目工作书和引导文、视频、微课及部分纸质资料。 　　3教学过程，实施六步教学法，主要环节有①资讯利用网络、参考书及线上的资源进行相关知识的了解和熟悉;②决策教师确定知识范围;③计划学员制订完成任务计划书;④实施按计划实施任务;⑤检查课内教师组织学员进行知识介绍或讲解，其他学员头脑风暴，教师进行知识点评;⑥评价教师对组长进行评价，组长对组员进行评价。 　　教学过程中，学生采用分组进行，组内分工协作的方式完成学习任务。 　　4考核细化。 　　平时表现30分+课内项目50分+课外项目20分;课外项目以验收作品为准，对作品的主题性、美观性、设计合理性、知识全面性方面进行衡量。 　　让学生模拟工作现场的情境，培养其工作意识，而教师在必要时需给予学生一些指导。 　　班传统教学班采用传统授课模式。 　　课堂以案例驱动、教师演示操作过程，学生模仿操作授课模式为主。 　　两班级采用统一的平时出勤30分+过程性考核50分+期末大作业20分考核方式。 　　5统计学方法。 　　采用13．0软件进行统计分析，采用检验，＜0．05，有统计学意义。 　　二、结果项目化课改实验班班与传统教学对照班实践技能、职业素养和人文关怀能力成绩比较，班较班均高，差异有统计学意义＜0．05见表1;两班理论成绩比较，差异无统计学意义＞0．05见表1。 　　三、结论教高20002号印发关于《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的通知中强调以培养高等技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。 　　通过教学实践证明，以项目化教学的方式，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生学习的欲望，同时，可将理论知识转化为实际应用，加深了学生对知识的理解，使得学习效果有了显著的提高。 　　特别是对于护理专业的学生来说，除了要夯实理论基础外，还需要有良好的实际操作能力，而项目化课程教学很好地将这几种需要结合在一起，不仅满足了学生学习的需求，还节省了课堂时间。 　　参考文献曹志国，常青，王侠．项目化课程在助产专业外科护理学教学中的应用研究教育［］．教学论坛，201727－8．作者马艳平张风彦单位铜川职业技术学院  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一