计算机在高校数学教育比赛作用的分析.docxVIP

　　1计算机在数学的基础练习中的使用就数学专业111班在数学课程中的《离散数学》和《计算智能》在实际学习过程中使用计算机偏重的调查分析表1显示学生在理论课后的作业完成中，由于基础不一样，完成的时间不同，从另外一个方面也反映数学教育中使用计算机作为工具的教育思路应该从中学开始重视，学生在实验课时才会使用计算机完成实验作业。 　　提高学生将计算机作为数学学习的辅助工具，必须从实验抓起，我们在制定的教学方案中发现实验也有了相应的学分。 　　除了数学的基础练习和实验练习，学生们没有投入更多时间利用计算机在数学的学习中。 　　一方面是学生自己的惰性，一方面是要让数学解决实际问题，还需要计算机编程语言的参与，而数学专业的学生却对编程感到迷茫，因此我们也逐步在数学专业中开设基础的计算机编程语言课程。 　　2学生使用通用数学软件学习当学生连续使用计算机做练习或指导，他们会得到稳步的且总体上比较有意义的学习收获，尤其是在数学上。 　　当然这并不意味着通过使用任何软件都保证这样的收获，并且也没有人研究什么软件更有助于学生学习数学，仅仅使用数学软件做练习与我们要求计算机作为数学专业学生的辅助工具是不一致的。 　　虽然计算机软件在其它专业中作为练习软件使用表现得非常优秀，但在数学专业中不能仅仅用在平时的基础练习或作业的完成上。 　　很多学校正在高度地加大投资集成的学习系统，这些系统在每个学生的计算机中自动装载一种大量的按序的练习，对基本的技能有适度的训练效果。 　　但是，我们必须怀疑这种系统的效率，尤其是减少了老师和学生的控制。 　　我们应该有这样的底线如果该计算机软件只是个练习系统或机械化按部就班的学习系统，我们应该使之慢慢淡出数学专业学生的视线，成为学习的补充材料。 　　我们更需要的是一种能分析问题解决问题的软件。 　　目前而言，我们采用了以下软件1具有精确的数值处理功能，而且具有无以伦比的符号计算功能。 　　提供了2000余种数学函数，教学过程中涉及的课程范围包括普通数学、高等数学、线性代数、数论、离散数学。 　　并且学生可以根据它提供的一套内置的编程语言，开发自己的应用程序。 　　2的主要运算功能有代数运算、线性代数、微积分、符号计算、2和3图表、动画、函数、程序编写、逻辑运算、变量与单位的定义和计算等。 　　当输入一个数学公式、方程组、矩阵等，计算机将直接给出计算结果，而无须去考虑中间计算过程。 　　同时它也可以和、、2000等字处理软件很好地配合使用，可以把它当作一个出色的全屏幕数学公式编辑器，在实际教学中教师可以用他来编辑公式，运用在课件显示中。 　　这个软件我们在教学中相对使用的频繁些。 　　3拥有强大的数值计算和符号计算能力，是一个交互式的计算系统，系统所接受的命令都被称作表达式，系统在接受了一个表达式之后就对它进行处理，然后再把计算结果返回。 　　对于输入形式有比较严格的规定，用户必须按照系统规定的数学格式输入，系统才能正确地处理，的学生版也被用于我们实际的教学中的。 　　4是数值计算的先锋，它以矩阵作为基本数据单位，在应用线性代数、数理统计、自动控制、数字信号处理、动态系统仿真方面已经成为首选工具。 　　我们在进行矩阵方面或图形方面的处理时首先选择，它的矩阵计算和图形处理方面则是它的强项。 　　3什么是好的数学问题数学软件的使用在平时的练习和作业，以及在学生的体验中占支配地位，许多老师说应该使用不同的计算机训练，数学教师倡导把计算机当成辅助解决实际问题的工具来使用的比例也逐步增加了。 　　这些老师不想要数学软件仅仅使用在练习和作业中，他们发现学生作业上体现的仅仅是已知的知识点。 　　学生们表面做的很好，但并没有投入进学科的主旨。 　　他们完成这些作业后得到的好处就是自己有机会做更有趣的活动，有时候是玩一个电脑游戏。 　　他们利用这种方式有效地完成了作业，他们明白这种做法和想法并不能帮助他们的学习。 　　但是老师除了布置练习和任务还能做什么？作为我们能提出待于解决的问题，但去做好这件事对于老师和学生都是困难的。 　　我们怎么样才能提出好的数学题，让我们先看一下好的数学问题的特点是什么？这样的数学题可以考虑对学生有意义的；鼓励刺激学生在数学或非数学领域的探知欲望，而不仅仅是为了求得一个答案；让学生在数学领域已经了解的知识范围进行深入，而不是去让他们挑战他们认为很难的或他们不知道的东西；鼓励学生设计解决问题的方法思路；让学生自己做决定，不要帮他们做决定；提供具有多种思想灵感和不同的参与者的开放式的讨论机会；这个问题在新的问题和质疑出现的时候要经得起不断的研究调查［1］。 　　提出数学问题的目标是培养优秀的学生，但我们不只是培养成绩优异的学生，更要全面提高他们的数学意识、数学素养