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计算机网络教学团队建设思考 　　摘要教学团队是高校开展教学、科研工作的保障。 　　笔者详细阐述了计算机网络教学团队的职责、教学团队建设方案、课程教学方式以及教学团队科研能力培养。 　　以计算机网络课程为例，对课程建设、课程教学方法与项目化教学应用作了分析。 　　建设合理、科学的教学团队能够促进高校人才培养、教师能力水平的提升。 　　关键词教学团队；教学模式；计算机网络1引言教学团队建设是高校学科建设中的重要环节之一，合理、科学、高效的教学团队是开展教学、科研的保障。 　　计算机网络教学团队是以计算机科学与技术专业的网络专业课程体系建设为依托，以提高专业教学质量为目标，形成相互合作、共担共责的高素质教师群体[1]。 　　2计算机网络教学团队职能教学团队是高校中开展教学、科研、学科建设等集体活动的组织体，是培养专业技术人才、课程建设、质量工程建设和学生学习活动的组织者[2]。 　　计算机网络教学团队是以计算机系专业教师为组织单元组建的专业教师队伍，承载了计算机科学与技术专业的本科应用性人才培养的职责，负责对学生进行网络技术的专业课程教学、专业课程建设、项目设计以及学生竞赛活动的指导，培养学生对计算机网络、网络工程、网络应用技术等方面的知识、能力和素养的综合素质，以实现本科专业人才培养的目标。 　　3团队建设方案31课程建设与教学方法。 　　计算机网络教学团队承担了计算机科学与技术专业的计算机网络基础课程、专业核心课程的教学任务，对课程建设与教学方法以计算机网络基础课程作分析。 　　计算机网络是计算机学科的一门综合性和实践性很强的课程，该课程要求学生能系统地掌握计算机网络的基础知识，掌握网络配置操作，具备计算机网络系统的分析、设计和评估能力，并具备一定的网络工程实践能力。 　　课程建设基于以学生为中心的教学理念，以培养学生知识、能力的全面综合素质为目标，课程建设从课程大纲设计开始，以团队的形式对课程开展全面分析，依托专业人才培养方案，认真分析课程与人才培养目标的关系，设计以培养创新型应用性人才，符合广东白云学院专业人才培养和学生学习特点的课程教学内容，以计算机网络分层体系结构为主线，重构各环节的教学内容，重视课程体系的系统性和完整性[3]。 　　课程教学采用多元化的教学方法，以课程内容、实验项目为支撑，开展体验式学习、小组学习、合作学习以及网络在线学习等多种方式，鼓励学生小组团队之间的交流讨论，以更多的学生活动来组织课堂教学。 　　32项目化教学实施方式。 　　项目化教学是工科类课程教学中的经典教学方式，也是计算机网络课程教学中的一种有效教学方法。 　　它体现了新工科人才培养方式中的做中学主动学习团队学习等学习方式。 　　结合课程教学目标，笔者设计了网络数据分析、局域网设计、路由协议配置和服务器应用等综合性项目，通过设计符合课程教学目标与课程知识应用的项目，实现对学生基础知识、项目设计、工程应用、团队合作以及学习评估等各方面能力的全面培养。 　　项目实施采用学生小组的学习方式，应用实验教学、现场教学、体验式教学等方式，由学生小组完成项目设计、实施、评价等环节，培养学生分析问题与解决问题的能力。 　　在课堂教学过程中，以项目为依托，采用讲授、学生自主学习、课堂演讲、讨论和学生互评等环节，鼓励学生积极参与课堂学习、课堂活动，调动学生学习积极性，实现学生的主动学习与创造性学习。 　　33团队成员建设。 　　高水平教师队伍是教学团队建设的基础，是提高教学质量和教学改革的重要前提，根据专业相近、结构相称的原理来组织和建设专业教学团队。 　　近年来，按照造就名师、培养双师、优化结构、提高素质的总体建设思路[4]，通过进修、培训、顶岗实践等诸多途径着手于本专业教学团队综合素质的培养，并拓宽教师来源渠道，形成了一支具有较高学术水平和教学能力、素质优良、技能过硬以及结构合理的优秀教师团队。 　　计算机网络教学团队建设采用团队负责人制，团队负责人制定合理的团队建设方案，通过传帮带方式，采取集体备课、听课评课、专题、学术、讲座以及参加各类教学竞赛等活动，提高了课程教学团队的整体教学水平和教学能力。 　　团队成员共8人，从教学团队的学历结构和职称结构上看，团队中博士生导师1人，硕士生导师1人；教授2名、副教授2名、讲师4人；具有博士学位的1人、硕士学位7人。 　　从教学团队年龄结构上看，50岁以上的1人，40～50岁的3人，30～40岁的4人。 　　团队成员的学历、职称、年龄和专业结构合理，达到了高素质教学团队的要求。 　　4团队成员科研能力培养科研是教学的基础和保障，高校教师除了具备基本的人才培养能力和课程教学能力，还需具备一定的教科研能力，教学团队建设是教师教科研能力学习、提高的一种方式，通过团队协作