美国大学体育机制启发.docxVIP

　　1美国大学体育的萌生在我国已有的相关论著中，暂无有关美国大学体育萌生具体时期的系统性论述，大多学者在介绍包括大学体育在内的美国体育时，均以1900年的美国新体育-运动为开端，如谭华教授的《体育史》［1］和徐元民教授的《体育史》［2］。 　　但笔者认为，抛开美国体育萌生的具体时期不谈，就大学体育而言，应将1860年代作为其萌生的具体时期，而非1900年代。 　　美国大学体育之所以产生于这一时期，主要原因是美国高等教育机构在19世纪下半叶出现的非宗教倾向和先进教育思想的传播。 　　因为在此之前，对学校体育推广阻碍最多的是清教徒思想对体育锻炼的反对，以及盛行于18世纪的官能心理学的观点体育所涉及的器官功能、肌肉力量、营养等完全可以交由身体自己发展。 　　注释①然而，基于19世纪中叶美国民族主义精神形成、现代科学技术的飞速发展、资本主义民主政治的形成，宗教权利在高等教育机构中的地位被显著弱化，为大学体育的创建提供了实践层面的基础。 　　另一方面，一些新的教育思想和观点则提供了理论方面的引导。 　　如斯宾塞教育学说使人们开始注意到体育锻炼作为学校体系组成部分的可能性;杰弗逊总统认为体育有必要成为国民教育的必要组成部分。 　　11公共体育的诞生1861年，马萨诸塞州的阿姆赫斯特学院，创建了第一个大学体育部-并开设了全美第一个有组织的大学公共体育课程［3］。 　　基于此，美国大学公共体育的组织机构管理、课程设置、教学实施与体质健康测评纷纷被建立起来。 　　在管理方面，大学开始将体育部作为学校的正式组成部门。 　　例如体育部管理者的薪金开始由学校支付，在此之前主要由学生负担;学校开始要求学生每周不定时来体育馆锻炼四次，而之前则没有任何相关要求［4］。 　　截止1915年，高等学校中有252所大学效仿阿姆赫斯特大学体育部、海明威体育馆的模式管理大学体育，占当时大学总数的95［5］。 　　在课程设置方面，阿姆赫斯特大学和哈佛大学创立的体育课程成为全美大学体育课程的模板，使大学体育的课程的推广速度得到了显著提升。 　　1887年，在美国272个主要城市中，把体育列入教学计划中的学校只有7，而1890年增至29，1892年增至54。 　　［6］在教学实施方面，阿姆赫斯特大学的体育课开创了在一节体育课中安排多个活动内容的教学形式。 　　在此之前，大多数学校的体育课程在内容上均由单一的活动内容组成。 　　例如美国历史上第一个聘任体育教师的圆山学校Ｒ，它的体育课程内容只有德式体操。 　　哈佛大学实施的七步教学法被纽约市体育学校、卫生研究所写在教学指南手册中，建议纽约所有开设体育课的学校仿效。 　　在课程评价方面，希区柯克开创的人体测量学成为大学体育课实施效果的评价标准。 　　希区柯克细致的测量每个学生的年龄、体重、身高、手指伸展幅度、胸围、肺活量和体力测量以引体向上的次数来反映，从入学第一天到毕业，所有的学生都有经过五次这样的测量。 　　这些数据成为体现体育课程价值与功能的最直接的证据。 　　此后沙金特在希区柯克的基础上，开创了体力测量的先河，并受到了希区柯克的大力支持。 　　12专业体育的形成在组织化大学公共体育课程出现的同年1861年，美国第一个体育师资培训机构———体育师范学校由路易斯在波士顿创建，标志着美国大学专业体育的开始。 　　该校也是美国第一所按年级编制的体操师范学校，开设的课程有解剖学、生理学、卫生学、体操和口令，每期课程为9周，带领美国专业体育走上了以私立师范学校为主的发展道路，例如在其影响下开办的代表性学校有威廉?安德森博士于1886年开办了布鲁克林体育师范学校。 　　在这一时期，还有一个重要的体育师资培训机构是位于麻省春田市的基督教青年会干事专科学校，它于1887年开设了体育系，沙金特的矫正体育和他改造、发明的体育器械被这所学校采纳。 　　但是，这所学校与当时的其他体育师资培训机构有明显的不同首先，它带有明显的宗教色彩，其目的是培养基督教干事，而不是一般意义上的体育教师;其次，他的主要领导者是新体育思想的主要创始人古利克，这使得它的体育理念与当时的其他体育师资机构有着本质上的不同，这些特征使其成为美国大学体育下一阶段发展的主要发源地。 　　13课外体育的建立组织化、制度化大学体育课程的诞生，自然也促成了真正意义上的大学课外体育。 　　第一个组织化的课余体育训练开始于阿姆赫斯特学院，其创始人希区柯克博士在1881年的校务委员会报告中陈述了开设体育课余训练的目的与依据从阿姆赫斯特学院80年的历史中可以看出，体育已经不仅仅是肌肉活动，它不仅对神经系统和内脏器官有益处，更重要的是学生可以通过体育活动从紧张的学习中解放出来。 　　如果去除单调的军事训练，按照合理规则进行的话，那么体育完