网络环境下远程教育互动教学模式研究.docxVIP

　　摘要智能手机普及，随处可见的无线网络，各种手机通讯软件的应用让每个人的学习环境发生了革命性的变化。 　　广播电视大学在线平台因为登录不够便捷，互动性较差，被越来越多的同学放弃。 　　因在广播电视大学教学过程中，教师也与时俱进，主动探索新环境下便于互动的教学模式，包括利用微信、微博、空间等方式，与学生进行多方位的沟通。 　　这些新软件的应用极大的方便了教师和学生的沟通，拉近了彼此的距离，拓展了学习的范围。 　　在探索过程中我们发现网络环境互动学习除了对学生掌握课本知识有帮助外，还让学生学会了主动思考、积极辩论，培养了学生了质疑精神。 　　本课题的主要目的在于结合广播电视大学学生特点，寻找适合远程教育的网络学习模式。 　　关键词网络远程教育；互动学习；广播电视大学一、广播电视大学传统教学模式的弊端分析广播电视大学以下简称电大的学生都是利用业余时间来学习，学生在电大系统内的学习主要通过面授、获取学习资源、利用讨论区与教师进行互动。 　　学校一般会在晚上或者周末安排为数不多的几次面授，主要的学习集中在面授课堂上。 　　下课后学生根据需要会下载教师的课件，然后有疑问的时候进入讨论区给教师留言。 　　这种学习方式在今天显得有点落伍，首先，面授课时有限，而且很多学生因为工作忙碌或者路途遥远不能到校学习。 　　第二，教学资源获取必须登录学校在线平台网站，有些学生经常忘记自己的学生证号和密码，无法登录，因此这种获取资源的途径不够便捷。 　　第三，学生在讨论区给任课教师留言不能即时反馈给教师，任课教师只有在每周固定时间内去解答，这样的沟通效率远远比不上现在的实时沟通软件，因此讨论区基本被学生弃用。 　　在传统模式下，学生与教师沟通效果不佳，学生将有限的沟通内容主要集中在考试内容上，在电大上课的教师往往注意到学生第一次和最后一次课最为积极，第一次到课关注教师上课风格及资源如何获取，最后一次课关注考试重点在哪里。 　　这种学习模式基本是应试教育的延续，对启发学生思考，培养学习兴趣，养成学生质疑习惯的作用甚小。 　　这种死板的学习方式不仅不利于学生学习，而且也伤害任课教师的热情和积极性。 　　当一位教师看了很多参考书，备了几天课，在课堂上面对的却是一群沉默的低头手机党，或许因为教师的威严，没有学生用眼神与之互动，没有学生对教师提出的问题应答，没有学生将课本知识与现实对照提出自己的不同看法，没有学生愿意站出来与教师辩论，课堂氛围死气沉沉。 　　一节课结束找不到教师的存在感和传道授业解惑的成就感。 　　在这种无望的过程里，教师唯有寻求改变，利用互联网，利用手机及智能软件摸索新的沟通方式和学习模式，重找教师的光荣。 　　二、智能手机的普及和软件的完善是互动教学模式的基础首先，电大学生智能手机普及率达100，实时通讯软件的使用率也达100。 　　前些年通讯软件的使用主要是，这两年微信使用率达95左右，也有极少量的人使用，等。 　　实时通讯软件的使用有淘汰少数的趋势，当大部分人都使用微信时，那些少数人也慢慢倾向于更换软件，追随大众使用微信，以求能与周围人沟通无阻碍。 　　其次，学生对手机的依赖越来越严重。 　　随着智能手机软件的日益丰富，的覆盖面增加，手机能做的事情越来越多，购物、转账、阅读、娱乐、卖东西、交友、寻找美食等等。 　　智能手机越来越智能，因此不仅仅是学生，几乎每个人对手机的依赖都越来越严重。 　　很多学生在上课时甚至都无法完全停止对手机的使用，不停的低头刷朋友圈、微博刷屏、读取消息等，这对传统课堂教学模式形成了极大的挑战，教学效率低下。 　　最后，尽管很多人指出智能手机的使用对人的正常生活产生了不可估量的坏影响，但是这个趋势却无法改变，我们已经拥有了智能手机，就无法再回到没有它的年代。 　　作为教师，尽管在课堂上滔滔不绝的时候非常痛恨学生使用手机，但在课后也依然依赖手机。 　　我们无法阻止这一潮流，只有顺应潮流，利用手机，探索如何在网络环境下与学生进行及时有效的沟通互动。 　　三、网络环境下互动教学模式探索1网络互动教学模式的尝试与成果在传统教学模式屡屡受挫的情况下，许多教师开始尝试使用新兴软件微信、微博与学生进行教学互动、观点分享。 　　庞博，王朋娇将微信用于英语教学互动，利用60秒语音功能和30秒视频功能进行口语训练，组建微信群增加学习兴趣，利用朋友圈分享和公众平台获得学习资料。 　　在他们的课堂试验中，发现微信大大增加了学生的学习热情。 　　李红卫特别关注微信的公众平台对教学互动的帮助，他罗列了微信公众平台的各项功能，指出教师可以利用群发和推送功能为学生发送各种学习资源。 　　姚屏将微博用于教学模式探讨，他认为微博言简意赅，可以将教学重点用简练的语言罗列出来，学生可以充分利用