最新人教版四年级语文上册世界地图引出的发现教案与反思.docVIP

《世界地图引出的发现》（教案） 【教学目标】 一、知识与技能 1.认识“谧、振、枉、浩、资、召、源”7个生字；理解“静谧、枉费心机”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 二、过程与方法 联系上下文理解词语，理解课文内容。 三、情感态度和价值观 体会并学习科学家勇于探索自然奥秘的精神。 【教学重点】 学会利用工具书和联系上下文理解词语，了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 【教学难点】 理解有关地理知识，品味科学家的执着精神，并能说出自己的见解。 【教学方法】 联系法、阅读法。 【课前准备】 多媒体课件、相关资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、观看视频，导入新课 说到锯子，大家并不陌生，那么锯子是谁发明的呢？对了，发明锯子的人叫鲁班。鲁班是我国古代的一位出色的发明家，两千多年以来，他的名字和有关他的故事，一直在广大人民群众中流传。我国的土木工匠们都尊称他为祖师。 那么锯子又是如何发明的呢？让我们一起看一段视频。 播放视频《鲁班发明锯子》。 是啊，很多的发明或发现都是不经意的，但这离不开善于观察和勤于思考。 今天，咱们就一起去认识另一位善于观察思考的人——魏格纳。一起走进课文《世界地图引出的发现》，看看他发现了什么？又是如何发现的呢？ （板书课题：8.世界地图引出的发现）学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1．自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。 2.出示带音生字：谧、振、枉、浩、资、召、源 学生自由读生字。 开火车读生字，集体纠正。 同桌相互检查读生字。 去音读生字。 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？ 3.出示含有生字的词语：静谧 精神大振 枉费心机 浩如烟海 资料 召开 起源 （1）各种形式读词语。（自由读、开火车读、分组读、齐读） （2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。 4.理解重点词语：静谧：安静，本课指病房非常安静。不可思议：指不可想象，不能理解。端详：仔细地看。震动：重大的事情、消息等使人心不平静。 5.学习多音字：禁：jìn（禁止）jīn（禁不住）；兴：xìng（高兴）xīng（兴奋） 把生字带到课文中你还能认识吗？同时思考：这篇课文讲了一个什么故事，用简单地话概括出来？（这篇课文讲了德国科学家魏格纳在不经意间的一次发现，提出大陆漂移的设想，后来经过不懈论证，让自己的这一发现轰动了世界。） 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，看看魏格纳到底是如何做的。 三、精读领悟 （一）全文共分几部分？ 第一部分 (第1-5段)：写魏格纳在病房里由世界地图引发的思考和联想。 第二部分（第6-8段）：写魏格纳经过艰苦努力，首创了大陆漂移说。 （二）学习第一部分。 1.指名读第1-5段。师生评价。 2.思考：魏格纳产生了什么奇怪的想法呢？找出相关句子。（在太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不断漂移，才分成今天的各个大陆，它们的海岸线才会惊人地吻合。） 3.你认为魏格纳产生这个想法的条件有几个？（客观：时间充足——生病住院。本人：性格豪放，不甘寂寞——观看地图；善于观察、思考——提出假说） 4.“魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般”这句话运用了什么修辞手法？有何作用？（比喻。“在病房里”就像在“牢笼中”一样。突出了魏格纳的不甘寂寞的性格。）这句中的哪个词语直接能说明魏格纳的状态？并试着联系上下文理解这个词语？（坐卧不安。坐不稳，睡不安。形容十分焦虑的样子。） 4.前两段内容突出了医院环境和魏格纳本人性格的描写，有什么作用呢？（正是因为在这样的环境里，有了魏格纳这样不甘寂寞、乐于思考的人，才最终会有所发现。为下文描写做铺垫。） 5.魏格纳最初惊喜的发现是什么呢？（非洲西海岸和南美洲东海岸很多地方的形状很吻合。） 6.先让我们来了解一下世界大陆由七个大洲组成的，他们分别是亚、欧、非、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲。出示相关地图对比。 7.“这不会是一种巧合吧”这个句子有何特点？（问句独立成段，起过渡作用，承上启下，自然引出下文所描写的魏格纳对地图的进一步研究。） 8.小结：魏格纳真是一位留心生活、善于思考的人。 过渡：不仅如此，他还是一位敢于实践，用事实说话的人。让我们继续看课文的第二部分。 （三）学习第二部分。 1.指名开火车读第6-8段。师生评价。 过渡：假说的提出固然简单，但假说的验证并不是一番丰顺的。 思考：为了验证假说，魏格纳做了哪三件事情呢？（请教专家、亲自考察、创立学说） 产生假想后，魏格纳是怎