听课与评课技能.pptVIP

如何听课 1、听就是听上课老师如何一步步展开教学的、采取何种方式展开的。 听课教师的三种角色： 学生角色、教师角色、评判者角色。 听课时教师要做好三种准备：（1）学识准备：熟悉课程标准，充分把握教材；学习和掌握有关学科的教改信息；学习教育理论；注意积累各种资料。（2）心理准备：态度上的准备；情绪上的准备。（3）物质上的准备：要带好听课笔记、教科书、参考书。 如何听课 2、看就是看老师的板书，看老师的教态，看老师和学生之间的感情交流，看老师使用教具与现代化教学手段的情况，看老师的教学环节安排，看学生上课的表现。 如何听课 3、记就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。一是记听课的时间、班级、学科、支教者、课题、课型；二是记教学的主要过程，包括主要的板书要点；三是记本节课在教学思想、德育渗透、双基教学、能力培养、教材处理、教法改革等方面值得思考的要点；四是记学生课上活动的情况；五是记对这堂课的简要评析。 如何听课 4、思就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？关键点抓得是否准确？板书是否合理？教态是否自然亲切？教学手段是否先进实用？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓德育与教学之中是否恰到好处？教学效果是否好 ？“双基”是否扎实？能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误？ 什么是评课 所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。 评课的作用 ①导向作用 评课本身就具有方向性和目标性，通过好课标准评价目标和评价体系的指引，可以为教师的“教”和学生的“学”以及应达到的程度指明方向。这样，通过评课过程的不断反馈和调节，可以使教师了解学生达到目标的程度，发现教学中存在的问题，使教师的教学不断改进，学生的学习不断强化和提高。因此，评课对课堂教学起着导向和指挥的作用。 评课的作用 ②激励作用 上课者通过评课可以看到自己的成绩和不足，找到成功和失败的原因，促使他们发扬优点、克服缺点、不断改进教与学，启动他们的内驱力，调动教与学的积极性。这是评课功能的重点。 评课的作用 ③改进作用 运用反馈原理，通过评课及时获得有关教与学的反馈信息，判断教学过程是否有效。好的地方得到强化，缺点和不足得到改正，使课堂教学不断改进、提高和优化，达到大面积提高教学质量的目的。 评课的作用 ④鉴定作用 评课能对教学行为、学习行为和教学结果进行价值判断。通过评课来比较、区分教师的教学能力和学生的学习能力，获得确定学生水平和教学有效性的证据，以便制定周密的计划，有利于今后的指导和培养。 评课的作用 ⑤教研作用 评课作为教学研究和教学实践的工具，通过评价不断地明确为达到一定教学目标所应选择的方法和程序，为教学研究和教学实践提供必要的信息，同时也为教师专业成长拓展了一条有效途径。 明确好课的标准 叶澜教授认为：一堂好课的标准有五条 一堂好课应是一堂有意义的课。 一堂好课应是一堂有效率的课。 一堂好课应该是有生成性的课。 一堂好课应该是常态下的课。 一堂好课应该是一堂有待完善的课。 评价一堂好课的标准（叶澜） 一堂有意义的课 对学生学习来讲，初级的意义至少是尝到了东西，再进一步可能锻炼了能力，进而发展到良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。在这个过程中他会越来越主动地投入到学习中去。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。 评价一堂好课的标准（叶澜） 一堂有效率的课。 效率至少表现在两个方面：一是对面上来说的，对全班多数学生有效率，对好学生、中等生、困难学生的效率是否相同；二是效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课也就是充实的课，是有内容的课 评价一堂好课的标准（叶澜） 一堂有生成的课。 一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。 评价一堂好课的标准（叶澜） 一堂常态下的课 课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课。一堂实实在在的课，不仅现在可以上，什么时候都可以上。要淡化公开课，多上研讨课。不管谁在听课，教师要做到旁若无人，心中只有学生。 评价一堂好课的标准（叶澜） 一堂有待完善的课 做到了前面的四点，它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、可以重建的课。“只要真实的，就是有缺憾的。”所以，有缺憾恰恰是真实的指标。这种课称为真实的课。