职业学校技能竞赛现状调查与分析.docVIP

PAGE 60 PAGE 1 职业学校技能竞赛现状调查与分析 ——以昆山市职业学校为例 （江苏省昆山第二中等专业学校 赵云 215316） 摘 要：职业学校开展技能竞赛，实际上是对人才培养模式的一种探索和改变，培养学生的职业技能是职业教育的立足点和出发点。本文主要围绕对技能竞赛的认识、竞赛覆盖面、竞赛对教学的影响、竞赛的内容、竞赛投入、竞赛与企业合作情况以及竞赛的吸引力等方面在昆山市三所职业学校的教师、学生中展开问卷调查，并对调查结果进行了分析以及就技能竞赛如何提升学校的服务能力，培养全面发展的人，提出了可供参考的建议。 关 键 词：职业学校 技能竞赛 现状 调查 分析 作者简介：赵云（1966—），女，江苏省昆山第二中等专业学校，教师，本科 近年来，各级职业教育管理部门越来越重视技能大赛的组织与推广工作，希望通过技能大赛，促进课程教学改革、促进实训基地建设、激发学生学习兴趣、提升学生职业能力、引导加强校企合作、深化工学结合、强化技能训练、创新培养模式等。技能大赛已清晰地传达出这一改革理念，在这种情况下，职业学校技能竞赛的现状到底如何呢？我们于2011年9月在昆山市三所职业学校开展了专题调查。 一.调查对象的基本情况 1.学生调查的基本情况 学生调查问卷共发放206 份，回收有效问卷200 份，回收率97%。 调查工具：自编调查问卷。 调查对象：职高二年级、高职二年级、高职三年级学生，各占33.5%、32.5%、34%；从专业角度看在被调查对象中：计算机专业、机电专业、电信专业、财会专业、商贸专业各占20%、19.5%、20%、19%、21.5%。基本资料见表1。 表1 学生调查对象分布 专业 计算机 机电 电信 财会 商贸 年级 职二 高职二 高职三 职二 高职二 高职三 职二 高职二 高职三 职二 高职二 高职三 职二 高职二 高职三 人数 12 16 12 14 13 12 14 12 14 11 12 15 16 12 15 2.教师调查的基本情况 教师调查共发放问卷50份，回收45份，回收率90%。调查对象的学历层次以本科为主，本科以下和博士及以上学历的教师没参与调查。调查对象按专业划分为计算机、电信、机电、商贸、财会五个组；按年龄划分为三个年龄组，即青年组（35岁以下）、中年组（35-49岁）和老年组（50岁以上），其基本资料见表2。 表2 教师调查对象基本资料 项目 性 别 学 历 职 称 年 龄 男 女 本科 研究生 初级 中级 高级 青年 中年 老年 人数 20 25 34 11 10 24 11 17 22 6 专业 计算机 机电 电信 财会 商贸 人数 8 11 12 7 7 调查工具：自编调查问卷。 二.调查结果分析 1.学生技能证书方面 调查显示，92%的同学获得了中级工的技能证书，皆为劳动保障部门颁发，想获得更高一级技能证书的目的是为了获得更好的职位，占绝对优势。获得技能证书的途径几乎都是通过技能等级培训考试获得的。以下是根据此次调查结果得出的柱状分析图： 图1 各级证书所占百分比 注：该选项可多选 图2 获得更高级技能证书的原因 2.对技能竞赛的认识 （1）技能竞赛的重视程度 在问及“学校领导、教师对技能竞赛重视程度”时，几乎所有的被调查者都认为“很重视”或“较重视”。 （2）如何看待职业学校开展技能竞赛 表3 如何看待职业学校开展技能竞赛 组别 A 很重要 B 一般 C 不重要 学生 71．5％ 28.5％ 教师 82．2％ 17．8％ 图3为教师和学生对技能竞赛认识程度的综合调查数据。 图3 师生对技能竞赛重要程度认识 表3和图3中的数据都说明了在各级教育行政管理部门对技能竞赛宣传力度及重视程度日益加大的情况下，职业学校教师和学生心目中技能竞赛的重要性也越来越大。 （3）技能竞赛对专业实践技能的作用 而接下来当被问到“你认为技能竞赛对专业实践技能的作用”时，却只有22％的同学选择了“得到明显提高”，同时选择“实践技能没有提高”的也占到了22.5％。这说明职业学校学生心理对竞赛效果的期望与现实效果的差距十分明显。 图4 技能竞赛对专业实践技能的作用 在对教师的调查中，当被问到“您认为技能竞赛与日常教学的关系”时，46.7％的教师回答技能竞赛是为日常教学服务的，仅有33.3％的教师支持日常教学体系为竞赛体系服务的观点，只有不到五分之一(18％)的教师视两者为相对独立的教学体系，还有1位老师认为两个体系是对立的。由此可见，在当前职业学校教师队伍中还存在着：在处理竞赛体系