《我骄傲,我是中国人》说课稿.docVIP

《我骄傲，我是中国人》说课稿 各位老师： 大家好！我是高年级语文组的潘熠文，我今天说课的题目是《我骄傲，我是中国人》 的第一课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面 来对本课作具体的阐述。 一、说教材 《我骄傲，我是中国人》是一篇能极大鼓舞学生爱国激情的现代诗歌，作者在诗歌的 创作中，把中华民族优秀的文化传统和现代改革开放的成就结合了起来，从祖国的地大 物博、历史文化与近几年来取得的伟大成就等多方面来弘扬中华民族精神，营造一种既 植根于深厚的生活土壤、又遨游于广阔的理想天空的现代诗风。诗句字里行间洋溢着浓 浓的民族情、中国魂，表达了作为一个中国人的骄傲与自豪。 根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点， 结合学生的实际情况， 我确定了本课的教学目标： 1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的 10 个生字； 能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分； 2、技能目标：在朗读中感受作者语言的精炼，初步领会反复等表达方法的特点及效果， 并尝试着用“我是中国人”作为开头写几句话。 3、情感目标： 借助搜集的相关资料和诗句中的关键词句， 通过反复诵读， 感悟课文内容， 体会作者作为中国人的骄傲之情，从而受到热爱祖国的教育。 为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文 字，抓住关键词，着重体会作者作为中国人的骄傲之情。 教学重点：理解课文内容，有感情地朗读诗歌 教学难点：体会作者为中国人的骄傲之情，从而受到热爱祖国的教育 二、说教法和学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内 容，结合五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗 读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中 来，乐于学，勤于思考。 1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读 中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。 2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。 3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用 图画、语言、音乐 来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。 4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间， 只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。 除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我 力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在 内容体会中掌握方法。 三、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身 的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到 巩固知识培养能力的目的。从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一 下五个教学环节： 第一环节：创设情境，激趣导入。 兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。 基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放《 2004 年奥运会刘翔 110 米跨栏》视 频，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课 文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。 第二环节：初读课文，整体感知。 新课标中明确指出： 阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感 知。” 因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并 适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。 同时可以提出问题：“你读懂了什么？ 祖国有哪些方面让你感到骄傲？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个 整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。 叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。 鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分节朗读课文，此时其他学生边听边勾 画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本 节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：“这首诗应分为几个部分？每个部分分 别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？”（让学生用自己的语言叙述出来，既理清 文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。）力图使学生在反复朗读和讨论交 流中对课文有所思有所悟。 紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加 以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“黄土高原是我 的胸脯，黄河流水是我沸腾的血液，长城是我扬