九年级英语教学故事.docVIP

九年级英语教学故事 ?xml:namespace prefix = o ns = urn:schemas-microsoft-com:office:office / o:p /o:p 作为九年级英语教师，我深感学生的学习时间特别紧凑，注重发挥学生的主体精神，把握好课堂教学，最大限度地提高课堂教学效率已成为当务之急。 o:p /o:p 为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面积极准备，精心策划，而且注重每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。具体做法可概括“引导、体验、激励、提高”四步教学法首先，通过布置复习要求，建议学习方法，使学生对自己的复习活动有一种方向感、使命感，减少盲目性，从而起到事半功倍的作用。其次，在课堂教学活动中，自己的举手投足都能向学生传递一定的信息，能尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使学生受到潜移默化的影响，进而去模仿。同时在我的指导下，让同学们在演、听 o:p /o:p 。 o:p /o:p 、看用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性认识，不时地运用小组合作学习法，形成语言交流的小氛围，通过表演、讨论来吸引学生的注意力，让学生接触、运用并充分理解所复学的语言材料，进而提高学生的听说能力。 o:p /o:p 对学生在课堂教学活动中的演示、讨论等方面我总是适时地给予合理的肯定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参与竞争，主动地使用英语，最大限度地调动他们的积极性，这就是我所说的“激励”。 o:p /o:p “提高”就是引导学生对所学的“状语从句”“宾语从句”进行归纳小结，使学生对所学知识有感性认识上升到理性认识，然后根据教学大纲，参照中考对相关知识点的考察，组织新的语言材料或设计典型例题来检查、验收、巩固学生对相关教学内容的掌握情况。在复习宾语从句时，我设计了句型改写。 o:p /o:p 通过“引导、体验、激励、提高”四步，不仅使学生对课本内容掌握得更准确、更牢固，而且达到了英语课堂上“个个参与，人人有机会，充分用英语进行‘谈、说、评、议’等言语表达活动”的目的，从而提高了学生的英语运用能力。 o:p /o:p 可美中不足的是有许多需记忆的内容学生无时间去巩固，且大的课堂容量使一些基础差的同学无法适应，两极分化现象更趋于明显，如何解决这一现象还需我认真的思考。 o:p /o:p