教师幸福的源泉-广州第八十九中学.DOCVIP

幸福地当老师 广州市第89中学 胡虾妹 当教师幸福吗？教师幸福的源泉在哪里？我认为，作为一名教师，只要他真正热爱自己所从事的事业，并为之奋斗不懈，不管他收获了多少果实，他都是幸福的。 幸福，更重要的是过程。如果没有付出任何努力，凭空得到一堆头衔，内心也是空虚的。但是，如果一个教师由始至终都不爱自己的事业，甚至憎恶，这就注定了他大部分时间都只能在痛苦中挣扎，或者只在领工资的时候获得些许短暂的幸福。所以说，热爱是最重要的。一位老教师曾意味深长地说过：假如你厌恶学生，那么，当你教育工作刚开始时，就已经失败了。没有热爱，就没有热情，没有热情，就懒得奋斗，不去奋斗，何来的成功和幸福体验？ 热爱，是教师幸福的源泉。如果自己赖以为生的职业正是自己所钟爱的，那么他无疑是幸福的，更是幸运的。但是，世界上不可能每一个人都那么幸运，都能得到上帝的垂青让幸福随手可得，大部分人的幸福还是要靠自己去争取的。如果你不喜欢教师这个职业，但命运却安排你成了一名老师，那么你想要获得幸福可能只有两种选择：一是改行，朝着你所喜爱的方向努力；二是努力使教师成为自己所喜爱的职业。我想，很多老师都是通过第二种途径让自己最终获得幸福。选择了后者，一定要有坚定不移的信念，并时刻注意调整自己的心理状态。一开始，你可能只是为了不辜负那份薪水而努力，不过当你全心全意投入进去，当你付出的努力渐渐有了其他的回报，如学生进步带给你的喜悦，学生对你的爱戴，家长的认可，领导的赞许等等，你会发现自己原来也是适合当老师的，从事教育比从事其他很多职业都要快乐得多，意义深远得多。其实到这个时候，幸福已经悄悄地降临到你身边。所以说，热爱教育事业，就是教师幸福的源泉。 我始终相信，任何缺乏爱的教育，都不会取得真正意义上的成功，也不会让教师感受到幸福。因此，我把“热爱”放在第一位。没有热情，一切都会变得枯竭、无味。热情是人生的太阳，可以照亮前进的道路。对生活充满热情, 对工作充满热情, 对人真诚, 对教育事业象对自己的爱人一样忠诚，只有热情才能全身心投入。你的热情同时也会感染周围的学生、亲人、朋友、同事。一个充满生命活力的老师，才能让自己的课堂焕发生命的活力。经过几年的教育实践，我深深的体会到，如果一个年轻老师缺乏对教育事业全方位的热情，他将很难获得成功，甚至就此碌碌无为。很多老师在育人工作方面进步得很慢，主要是因为缺乏足够的热情，在感情上不够投入，与学生没有达成共鸣。 当然，热情也是要培养的。 热爱教师事业，首先要热爱学生，师生间关系的融洽以及学生的成长和进步带给我们的喜悦，是教师幸福的核心。高尔基曾说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱学生，就要公平公正对待每一个学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服；爱学生，还要适时对学生宽容。学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解，有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生；有些学生，如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就会毁了他一生；爱学生，还要懂得赏识学生，“人生中最本质的需要是渴望得到别人的欣赏”，我们不可能喜欢学生的一切，但要喜欢和欣赏一切学生，挖掘学生身上的潜能，这是我们教师神圣的职责。陶行知先生曾说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造了值得彼此崇拜之活人。”这个观点是值得我们教育工作者细细品味的。 教师还要注重课堂教学模式，培养学生的热情，才会使自己的热情得以延续。 要激起师生双方的的热情，转变课堂教学模式很重要。课堂教学的终极目标应是让学生获得相应的自主学习能力。长期以来，课堂教学存在着一个普遍的问题就是学生自主学习的时间不足，具体表现为：教师的权威高于一切，对学生要求太严太死，教师讲解过多，课堂气氛沉闷，缺乏活力，重知识传授，轻能力培养；重教法研究，轻学法探索；重死记硬背、机械模仿操练，轻独辟蹊径、探索创新。学生被动应付、师生负担过重，学生厌学，老师厌教。在这种僵化的课堂里，教师何来的幸福体验？只有口干舌燥和窒息的感觉。 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师应由居高临下权威型转向伙伴型，与学生融为一体，达到感情上的共鸣。在美国的学校里，教师是在学生圈子中的，甚至在课堂上你分辨不出哪个是老师；而在中国，老师常常是站在全班学生的面前，成为学生们的中心, 学生一般总是在回答老师提出的问题，回答得好，会受到老师的夸奖，却很少见到学生向老师提出问题。在美国，老师总是鼓励学生提出问题，要是把老师问倒了，老师不会不高兴，反而会表扬这个学生。在未来信息化的社会里，学习方式是以创新性学习为主要特征的，老师被学生问倒的现象会经常发生。对老师来说，不能以此为耻，更要