试议高校音乐教育变革.docxVIP

　　一、目前高职院校音乐教育中普遍存在的主要问题1音乐教育教学课程设置不合理当前高校音乐教育教学的课程设置存在诸多不合理因素，许多课程设置的范围过于宽泛，例如很多的音乐欣赏课上成了包括多种艺术形式的艺术欣赏课，教学目的不明确。 　　同时现在音乐教育教学的课程设置也缺乏系统性，很多课程的设置缺乏理论依据，对学生声乐水平的提高作用不大。 　　同时有的课程严重割裂了艺术门类的关系，没有体现应有的综合性。 　　而在这些问题中最为突出的就是音乐实践类课程的设置过少，严重阻碍了学生音乐表演水平的提升。 　　总之，当前的高校音乐教育的课程设置不符合当今艺术实践的要求，对学生的音乐综合素质的发展是极为不利的。 　　2音乐教育教学的观念过于落后现在高校的很多音乐教师教学观念跟不上时代的发展，首先还很多教师受传统的音乐分类方法的印象，过于强调专业分化，而对流行音乐普遍持保留态度。 　　其次现在的高校音乐教育过于强调学生专业理论知识的掌握，而忽视了学生的音乐实践能力和综合文化素质的发展。 　　3音乐教育手段过于单一随着当今科学技术的高速发展，高校艺术教育的教学手段和教学设施水平得到了极大地提升，是高校音乐教育更加现代化。 　　而当前的高校音乐教育课堂依然没有改变过去传统的教学模式，当前的高校音乐教育的实际教学依然停留在教师单调的讲解和学生枯燥的训练中，受传统观念的影响和现实条件的制约，先进的教学手段和教学模式并没有得到普及，这样培养出来的学生是无法满足当今人们多样化的欣赏需求的。 　　二、高职院校音乐教育改革的内容1音乐课程应体现审美性、创造性、社会性和文化性音乐教育最大的属性是审美性，音乐教育最大的作用就是对学生情感的陶冶。 　　因此高校音乐教育的课程设置要充分发挥音乐的审美特质，在注重学生基本的声乐知识和声乐能力的传授的基础上，注重对学生审美能力和创造能力的培养。 　　同时艺术的各个门类是相同的，也是相互促进的，因此高校音乐教育的课程设置还要体现综合性、文化性，加强音乐教育与其他艺术门类的结合，设置综合性课程，从而促进学生音乐综合能力的发展，以满足社会对音乐人才的不同要求。 　　2应注重学生音乐实践能力的培养高校音乐教育培养的学生最终是要站在舞台上为不同的观众表演的，因此音乐实践能力的培养才是高校音乐教育的最终目的，我们的高校音乐教师因充分认识到这一点。 　　因此，我们的高校音乐教师要尽可能多地为学生提供实践的机会。 　　教师可以在班级或专业内部定期组织小型的音乐交流会，为学生交流学习心得和丰富舞台经验提供平台。 　　同时，高校也要为音乐专业的学生尽量争取多的演出机会，同时还可以同专业的舞蹈团和演出场所建立长期的合作机制，让学生定期参加他们的演出活动，从而极大地丰富了学生的舞台音乐演出经验。 　　总之，当前高校音乐教育中存在的问题是阶段性的，是可以解决的，只要我们采取切实有效的措施，进行全面深入的高校音乐教育改革，就一定能够培养出适合当前音乐发展的合格人才。 　　作者施婧李思雯单位南昌理工学院  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。CAP 临床诊断依据包括: ①新近出