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试议高校英语专业人力资源的分配 　　高校近年在扩招学生的同时，也新进了不少年轻的英语教师。 　　笔者对内蒙古呼市三所高校英语教师的年龄状况进行统计后得出以下数据3所高校中30岁以下的教师87人，占45；30-40岁的教师45人，占23；40-45岁教师33人，占17；45岁以上教师30人，占15。 　　由此可见，年轻教师比例大，人数多，而年龄较大、教学经验丰富的教师比例小，人数少。 　　这就意味着大部分学生的英语课由经验不足的年轻教师教授，这样就可能导致学生得不到有效指导。 　　并且，繁重的教学任务会增加他们的工作压力，有碍他们的提高。 　　经调查发现，目前大学英语教师虽然年轻化了，但教学观念和方法并没有跟着年轻化、现代化。 　　通过走访几位年轻英语教师发现他们对外语习得理论与实践缺乏深度认识，上课仍以教授语言知识、讨论课文内容、简单练习口语这种简单、陈旧的教学方法为主。 　　所以，更新高校英语教师的教育理念和教学方法是目前亟待解决的问题。 　　一对现代英语教师人力资源优化配置的策略1有关部门加大投资力度，加强培训，促进外语师资可持续发展各教育行政部门和各高校要充分认识到高校教师人力资源开发的重要性，加强对人才的培养。 　　教育部门和各高校应落实英语教师多层次、多方式的在职培训制度，给年轻英语教师提供充足的学习机会、充裕的学习经费和良好的学习环境等，尽量为他们提供参加国内外高层次研修班和出国做访问学者的机会，提高其科研和教学水平，促进外语师资的可持续发展。 　　2共享优质英语教师资源要促进高校英语教师之间的相互学习，资源共享不失为一个有效方法。 　　教师个人的优质资源可与教研室乃至全院的教师共享。 　　资源共享不是简单的照搬照抄，而是相互借鉴，再根据自己学生的英语基础、专业特点及教师本人的讲授风格和特长具体应用到教学实践中。 　　资源共享实质上就是集思广益，充分利用集体智慧，使优良的教学方法、实用的教辅材料得到更充分的利用。 　　3网络辅助教学优质的教师资源可利用网络扩大辐射范围，从而使更多的教师和学生受益。 　　大学英语教师可建立英语教学网页，为学生提供更多的英语资料，还可以在网络上组织讨论、布置作业、答疑解惑、接收学生的反馈意见等。 　　网络辅助教学可以使英语教学更生动形象，更有利于激发学生的学习兴趣。 　　网络辅助教学符合英语学习的规律，也是大学英语教学改革的方向和要求。 　　4明确教师任务，构建学术团队据笔者调查，很多高校英语教师承担了多门科目的教学。 　　这虽能体现教师的全能性，但英语各项技能都有其独特性，教师要花费大量时间钻研该科目。 　　在目前大学英语教师工作量繁重的情况下，难免会顾此失彼。 　　故笔者建议明确教师的教学科目，使教师有充足的时间和精力去钻研该科目的有效教学方法。 　　教学任务专项化也有助于教师形成教学团队，提高科研能力，构建更加专业的学术团队，促进大学英语师资的可持续发展。 　　二结束语高校英语教师是提高大学生英语能力的关键，因此加大对高校英语教师人力资源的开发与优化配置无疑具有重要意义。 　　本文就目前高校英语教师人力资源的优化配置提出了一些建议和对策，期待能为我国高校英语教师人力资源的开发和优化配置做出更多的贡献。 　　作者冯娟单位内蒙古财经大学外国语学院  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的