职校建筑工程课程改革探究论文.docxVIP

　　工学结合是高职教育适应新世纪社会发展对应用型人才的需要，是高职教育人才培养模式的显著特征，也是高职教育的核心理念。 　　探索和实践工程结合的人才培养模式是新时期高职院校改革创新的重要内容。 　　文章结合建筑工程专业教学改革实际，对高职建筑工程专业工学结合人才培养模式进行初步探讨。 　　工学结合建筑工程课程改革一、工学结合下的课程改革背景及意义建筑工程专业高等职业技术教育的人才培养目标是培养能适应建设管理等第一线需要的、能为社会所接纳的全面发展的高等技术应用型人才。 　　但是近年来，我国建筑工程专业的高等职业教育徘徊在一个怪圈中，一方面是高等职业教育的规模在不断扩大，另一方面是每年大量的高职毕业生融入人才市场，但是就业率并不是很高。 　　究其原因，根本在于企业对于高职教育所培养出的毕业生并不满意。 　　这就对高职教育的教学目标、教学内容、教学质量提出了新的挑战。 　　高职教育的培养目标，决定了高职教育的教学过程中各个环节必须具备鲜明的特色，要以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系。 　　推进工学结合的人才培养模式，探索适应经济社会快速发展的具有中国特色的职业教育发展思路，已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题，具有重要的实际意义。 　　首先，工学结合下的建筑工程专业课程改革是中国特色社会主义现代化建设的需要。 　　人类社会正处在从工业经济向知识经济转折的关键时期，产业结构和劳动力结构正在发生深刻变化，包括高技能人才的在内的知识型劳动者就业岗位和需求不断增加。 　　胡锦涛总书记曾指出高技能人才是推动技术创新和实现科技成果转化的重要力量。 　　要通过学校教育培养、企业岗位培训、个人自学提高等方式，加快高技能人才培养。 　　这一指示为高等职业教育的发展进一步指明了方向。 　　其次，工学结合下的建筑工程专业课程改革也是高职教育事业发展的需要。 　　目前，国外发达国家有关高职教育工学结合理论已经被教育理论界所接受，并且在具体实践中取得了一些成功经验。 　　而我国的高职教育进入了由注重规模发展转向内涵建设的关键时期，工学结合理论与各个教育环节的渗透、结合，真正实现市场化条件下学校与企业的全方位融合是当前迫切需要解决的一个问题。 　　文章基于课程教学改革实践的基础上，对高等职业技术教育基于工学结合模式下的建筑工程专业课程改革进行了初步探讨，并提出五种具体工学结合下的课程教学改革思路。 　　二、基于工学结合下的课程改革探讨1优化课程教学内容，结合社会建筑专业的认证实际。 　　在各门主干专业课程相互独立的教材中有许多重复内容。 　　针对目前多内容、少学时，又要给学生扩展一定的信息量和留有必要的思考空间，开阔学生视野，对学生进行必要的工程训练的实际情况，必须优化重组主干专业课程的教学内容。 　　1把专业课程中内容混合的课程中的基本原理部分从原课程中剥离出来，整合为学科基础平台课程，将专业课程内容整合为少学时的专业选修课。 　　2对专业课程中重复的内容进行整合，并在合适的课程中讲授。 　　例如，关于柱下独立基础的设计，在基础工程和钢筋混凝土设计课程出现重复，此内容应在基础工程课程中与其它常用基础类型统一讲授，使学习更系统。 　　在对专业课程内容进行整合、优化的同时，也要立足于社会需求的实际，也就是以社会上各种建筑工程专业的注册资格证书考试内容为导向，如监理工程师、造价工程师、注册建造师等，将专业课程内容最大限度的和社会要求相衔接。 　　2突出专业课程的职业定向性，以就业为导向。 　　专业课程的职业定向性是和学科本位的课程观相对应的。 　　传统的建筑工程专业课程内容的设置，都是按照国家对学科教学的要求设置的，并没有突出专业课程的职业倾向，培养出来的学生都是建筑工程专业的通才，工程方面的知识都学，但是没有侧重点。 　　工学结合下的建筑工程专业课程设置要彻底改变学科本位课程观，突出专业课程的职业定向性，以职业岗位能力作为配置课程的基础，实践性教学贯穿于整个教学活动中，在教学划的制定、教材的编写、教学方法改革等各方面都要有所体现。 　　同时，教学要以就业为指导，以职业岗位群为依据，以职业技术能力为参照，从培养目标出发，改革和优化理论教学体系。 　　构建以专业职业岗位技术必需够用为度的理论教学体系，强调实用性和针对性，不要求完整性与系统性;对一些传统的课程内容进行优化和重组，创建一批新课程，强调理论与实践等相结合的理论教学体系。 　　可以针对职业岗位的具体要求，如施工技术、工程测量、工程监理等，设置课程专门化方向，教学计划、教材内容、教学方式都有所侧重，专业培养目标和毕业生的业务规格定位相一致。 　　3强化实践教学，以实践促进教学。 　　工学结合的精髓是实践训练。 　　建筑工程专业是实