学校教育对个体成长的作用.docVIP

摘要：学校教育作为一个人人都要经历的特殊教育,它对人的一生起着极其重要的作用。既有利又有弊，学校教育的利在于学校教育对个体的个体功能和特殊功能，学校教育的弊体现在学校教育对个体发展的制约，本文就是来探讨学校教育对学生个体的成长起到何种作用 关键字：学校教育 特殊才能 发展 影响 学校教育是由专职人员和专门机构按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加有目的、有系统、有计划、有组织的影响，以使受教育者在知识技能、思想品德、智力、体力诸方面都得到发展，成为一定社会（阶级）所需要的人的活动。夸美纽斯说：“教育在于发展健全的个人”，卢梭说：“人是依靠教育而成的”， 瑞士的资产阶级民主主义教育家裴斯泰洛齐认为：“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力”，杜威说：“教育即生活、即生长、即经验”。可见，教育在人才培养过程中的作用之重大。作为具有特性的学校教育，在人的发展过程中的主导作用也是不容忽视的。学校教育作为教育的一个部分，与其它教育相比，主要区别之一：学校教育是有专门的机构和专职人员承担的，学校的任务是专门培养人（这些“人”是取得入学资格的）；区别之二：学校教育是目的性、系统性、组织性最强的教育活动，同时又具有最强的可控性，不仅各级学校内部是这样，各级学校之间的关系也体现了这一特征。 学校对个体发展的特殊作用。 (1)学校教育对个体发展的引导和培养、塑造功能。社会对个体的要求或期望有体质、思想道德、 知识能力等多方面，学校通过各种教育活动（尤其是小学、中学的课外实践活动）促使学生达到规范的目标，学校教育不仅影响着学生发展的内容，也影响着学生发展的方向。 (2)学校教育具有加速个体发展的功能。学校教育的目标明确、时间相对集中、有教育科学理论指导并进行专门组织的教育活动。此外、学校教育使个体处在一定的学习群体中个体之间发展水平有差异这也有助于加速个体发展的进程。 (3)学校教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性，能培养出学生的自我学习能力。使学生在今后远离学校教育时，也能具有很强的自学能力，这对于今后无论是工作学习等方面都具有长远的意义。 (4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展学生个性的功能。 “把全面发展和个性发展紧密结合起来”，“全面发展和个性发展相辅相成。”在庆祝清华大学建校100周年大会上，胡总书记的论述，既是对青年学生寄予的厚望，也是对教育真谛的生动诠释。学校教育最重要的就在于此，学校的老师通过日常的教育发现每个学生的兴趣和天赋，并且努力在这方面加大教育力度，激发学生们的积极性。从而达到能够根据学生个性特点有针对性地采取教育措施促进学生特殊才能和个性的发展的目的。? 学校教育的局限性 多年来，我们的学校教育特别是德育有一种明显倾向：重视集体主义教育，忽视自我意识培养；重视规章纪律对学生的约束，忽视个性心理的发展。而在基础教育领域，长期形成的“大一统”理念影响深远：统一大纲、统一教材、统一课程、统一要求、统一考试、统一录取……“一刀切”的教育体制下，教育者习惯用同一个教育目标、同一种教育标准培养和要求学生，习惯用相同的教育模式、相同的教育策略来实施教育教学计划，其结果是，忽视了学生的个性、潜能、兴趣、特长等个体差异，忽视了青少年认知发展的基本规律。以至于造成了学生的诸多缺点： 1、钝化和疾病增多。教育目标的偏狭、教育内容的繁难、学业竞争的激烈，迫使学生每天想着学习、考试、分数、名次，从而脱离了学校教育的初衷。这样日积月累，必然会令他们对与学习无关的东西便失去兴趣，不利于学生兴趣的开发，从而造成麻木的感觉。疾病主要是由心理的失衡、锻炼的减少和活动的单调引发的。面对学习与升学的巨大压力，学生往往感到紧张、压抑甚至恐惧，进而引发失眠、头痛、焦虑、抑郁、免疫力下降等功能性、器质性疾病。专家近年来所发现的“感觉综合失调症”、“注意力缺乏综合症”等稀奇古怪的病症，也与学生巨大的学习压力有着直接的关联。这就是学校的应试教育对学生身心的伤害。 2、人格扭曲。我们的教育一向声称是培养人的，但事实上，在由机械操练、强行灌输所构筑起来的教育模式里，把学生的人格割裂，个性忽视因而造成学生的性格缺陷。这些情况，加上独生子女的日益普遍，这样在学生中间，就会出现程度不等的孤僻、自私、自闭、自卑、消沉、怯懦、情感冷漠、言行过激、意志脆弱等人格的扭曲和不健全。 3、能力不强。教育本来是要促成人的全面发展的，要使人们各方面的能力得到均衡的发展，但是我们的教育却畸型发展了学生的部分能力，而置其他许多能力于不顾。且不说学生的生活自理能力、心理自制能力、生存适应能力等相对较差，就是与学习有关的搜集和处理信息的能力、发现和获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的