利用多媒体技术优化高三英语语法课.docx

利用多媒体技术优化高三英语语法课 摘要 : 语法教学是英语教学的一个重要部分。 然而长期以来， 语法教学一直是广大英语教师倍感头疼的问题， 高三语法复习课更是如此。在传统的英语教学中 , 教师讲解语法 , 句子结构以及文章内容往往局限于课本 比较枯燥无味。在这样的教学环境中 ,学生往往不爱学习 , 或者是不想学习。语言学家认为 , 创设轻松愉快 的学习环境 , 使学生在心里障碍最小的状态下自然习得语言是最有效的一种传授知识的模式。如何使高三 语法复习课上的生动、有效，怎样更大限度地扩大课堂容量呢？我们可以求助于多媒体辅助教学。运用多 媒体课件可以提高学生的兴趣 ,增加课堂容量 ,培养学生用英语思维的习惯 ,拉近语法和生活的距离 ,让学生在  , 语感中掌握语法 ,从而提高学生运用语言的能力 . 关键词 :多媒体 英语语法教学 优化课堂 教学心理学家认为在学习过程中 , 认识兴趣是学习动机中最活跃的因素。认识兴趣又分为直接兴趣和间接 兴趣。直接兴趣是指由学习内容本身的特点所引起的。 对于直接感兴趣的 , 想要学习的内容 , 学生往往在短 时间内就能高效的掌握。而间接兴趣指的是学生对于学习内容本身不感兴趣 , 而是对于学习的结果和价值 感兴趣。因此教师应该激发学生的直接兴趣 , 从而提高教学质量。 在传统的教学过程中 , 教师局限于粉笔加 黑板的教学环境，在这样的环境中 , 教师很难通过单调的粉笔和黑板激发学生的直接兴趣，尤其是语法学 习。传统的英语语法教学或先讲后练，或边讲边练，或先练习后归纳，往往课堂气氛沉闷，很难调动学生 的积极性，并且讲不了几个小题就下课了。如何使高三语法复习课上的生动、有效，怎样更大限度地扩大 课堂容量呢？我们可以求助于多媒体辅助教学， 把以往的抽象而枯燥的语法学习设计为生动而丰富的图像 , 不仅丰富了英语语法教学的模式和结构 .同时也能改变学生的英语学习方式 ,为实现英语语法学习的趣味性 . 自主性提供可能 . 一 利用多媒体创造良好的情境 ,激发学生的兴趣 爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，要让学生喜欢英语，爱上英语，我们就要想办法激发他们的学习兴趣。 多媒体技术不仅给学生提供了视听上美的享受 ,也刺激了学生的感官 ,激发了他们的求知欲望 .譬如，定语从 句是高中英语语法中的重点和难点，是一个令学生十分头痛的语法项目。学生在初中阶段已经有所接触， 但对于关系词的用法并不清晰。为了激发学生的学习兴趣，可以播放现在比较流行的美国电视连续剧《越 狱》片断或预告片，然后截取迈克尔与林肯两兄弟在一起的画面，口述“ The man who is standing on the right is Michael Scofield. ”，接着打开 flash 制作的课件，呈现句子“ The man that is standing next to Michael is Lincon Borrows. ”与“ The man who is speaking to Michael is Lincon. ” 关系词 that who以鲜亮的红色闪现出来，被关系词替换的先行词慢慢消失。反复几次让学生进行观察，然后四人一 组讨论关系词的用法。 之后教师进行简单但概括性、 条理性极强的讲解。 学生在视觉、 听觉的双重刺激下，在合作学习的过程中，轻松地理解并记忆关系词的实质与用法。学习的最好刺激是对所学材料感兴趣，利 用电影呈现语法点给学生很强的亲切感，从而能够调动他们的积极性，使其主动参与到教学活动中来。 二 利用多媒体能优化教学过程 , 提高学习效率 在传统的英语教学中 , 教师讲解语法 , 句子结构以及文章内容往往局限于课本 , 比较枯燥无味。 在这样的教 学环境中 ,学生往往不爱学习 , 或者是不想学习。 语言学家认为 , 创设轻松愉快的学习环境 , 使学生在心里障 碍最小的状态下自然习得语言是最有效的一种传授知识的模式。而多媒体教学能够生动的呈现课本知识 , 能够形象 , 生动的描述事物发展的过程 ,动静结合 , 视听相兼。在课堂上 , 学生能通过图片 , 视频 , 电影对事 物的外形特征有一定的了解。 通过录音 , 磁带 , 以及老师的声音能够了解学习事物的名称。 这样就能将事物 的形象与语言相结合 , 多种感官参与记忆 , 让记忆更牢固。 而多媒体教学正是把视听相结合的一种教学模式 , 能更好的传达信息 , 激发学生兴趣 , 让学生在一个轻松的环境中快乐高效的学习 , 有利于学生的认知和记 忆。 利用多媒体用电影片断或歌曲呈现语法点，提高语法学习效率 英语语法概念和规则是抽象的，学生普遍反映语法学习较枯燥乏味，所以要使它变得易于接受，必须尽量使语法教学