教师运用信息技术教学的现状与对策研究-精品文档.docVIP

教师运用信息技术教学的现状与对策研究 　　“自人类社会产生以来，没有一种古老的活动，能像教育那样，让人类对其产生的结果倾注如此多的祈盼，对其所引起的效应给予如此大的关注；而从工业化社会以来，也很少有一种技术，能像信息技术那样，唤起人类如此高昂的热情，激发着整个社会对未来的想象力。”信息技术促使教育的方方面面都经历着变革性的发展，教师作为其间一个至关重要的因素，值得我们细致考量。 　　一、信息化社会中教师的角色变化 　　1.与学生平等的对话关系 　　在传统课堂教学模式下，教师占有大量学习资源，教师、教科书是学生获取知识的主要渠道；而在信息技术背景下，师生之间的关系是互动的、双向的。尽管他们各自的发展水平、知识水平、能力水平或情感发展水平等方面是不相同的，但从主体的品质、人格上是平等的，而且，在信息化社会中，知识日新月异，如果教师稍有懈怠，甚至会失去与学生平等对话和双向交流的资格。这就要求教师不仅在教学方式上尊重学生的主体性，还要深入学习，适应未来教育现代化、信息化的发展趋势，强化师生在学习过程中的合作、共享、交流与对话。 　　2.教学的精心设计者 　　信息技术革命不断带来新的现代教育技术手段，教育学的专家学者也在不遗余力的探求着相应的新型教学模式和教学方法。很自然，教师在教学资源的选择、教学方案的设计、教学媒体的应用、教学步骤的安排等方面拥有了更多的自主管理权。作为整个教学过程的组织者、协调者，必须同时是一个优秀的设计者，才能使教与学的双边活动赢得高效率，避免在信息的翰海中迷途。 　　3.不再是独立工作者 　　从前的教师是个体劳动者，彼此相对独立、很少合作。随着信息技术与课程整合的进行，教育理念的更新，教师间的封闭状态已不复存在。教师之间、教师与家长、教师与学科专家、教师与社会人士都是开放合作的关系，而信息技术也为这种广泛的合作提供了强有力的支持。另外，值得强调的是信息技术教师是校园信息化的建设者，承担着对一般学科教师培训指导以及如何应用信息技术的任务，是校园网建设与教学资源开发的中坚力量。 　　二、影响教师运用信息技术教学的因素分析 　　1.教师自身的能力 　　(1)信息技术能力 　　信息素养(Information Literacy)是利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术及技能。提高教师获取和利用信息的能力，提高教师的信息素养是信息技术教学的先决条件。然而，现实的情况又如何呢？ 　　有人曾对北京200名在职的中学化学教师进行了调查，发现中学化学教师对知识信息的需求和获取的现状并不容乐观，具体表现在：①利用图书馆的比例较低，教师经常去本校图书馆的比例仅为31.1%，没去过国家图书馆的比例达65.5%。②利用的文献内容和类型单一。教师使用的基本上是与教学密切相关的中文图书和中文期刊，几乎没有人选择外文期刊。许多教师不知道怎样查找和获取文献，获取信息的能力较差。为查找文献线索，教师利用开架阅览查找的比例最高58.2%，其次是通过同行推荐33.2%，再次是浏览新书刊31.2%，而主动上网去索取资料的教师比例仅是2.4%。我们是不是应该首先培养和提高教师的信息素养呢？上述的调研地点还是北京这种现代化都市，其他的城市状况恐怕更不乐观。 　　(2)反思能力 　　我国学者熊川武认为：“反思性教学是教学主体借助行动研究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。”教师反思被认为是教师对教学事件的元认知。 　　信息技术与课程的深层次整合是教育信息化的关键内容，教师是实践操作者，同时也应当有能力将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，寻根溯源，反映出理论上的缺失。另外，反思作为一种自我认识和实践，也是教师专业发展的必备条件。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，他永远只能停留在一个新手型教师的水准上，无法追随信息时代的步伐。 　　(3)组织协作学习的能力 　　在现实教学中，与大部分的学生相比，总有少数学生难以适应新的教学方式，在信息技术环境中感到迷茫、不知所措，成为班级的“学困生”。几乎每个人都难免在信息的海洋中迷航，忘记了启航时的初衷。协作学习可以通过师生之间和学生之间的交流，彼此互助学习、相互鼓励、共同完成学业任务。教师必须具备组织引导协作学习的能力，从全局出发，策划学习进程，对学生进行有针对性的指导，帮助小组任务分工，有效地点评，提高学生协作学习的能力。 　　2.软件资源匮乏，硬件设施统筹性差 　　从一些调查的资料表明，如今教学中应用的软件来源主要是市场购买。即使抛开市面上软件的良莠不齐这点不谈，教师必然要