西部院校创业教学近况与举措透析.docxVIP

　　创业教育不足之处学校的大学生创业课程目前处于起步和摸索阶段，目前设置《创业管理》、《大学生职业生涯规划与就业指导》两门课程，前者为通识选修课，后者为必修课，都在第二学期开课，分别为32课时、8学时，课程安排存在很大随意性，讲课内容以书本知识为主，缺乏完整、全面、持续激励学生创业实践的教育活动，而且授课形式还是以课堂为主，没有将受教育者从传统的教育枷锁中解放出来。 　　缺乏实践，促使学生对创业教育的重视程度还不够高，有的人选课只是为了修学分，有的甚至根本不知道有这类课程。 　　未能真正做到激活学生的思维能力、想象能力、创新能力和创业能力。 　　国内外创业教育比较成功的院校都鼓励和选派教师从事创业及创业实践体验，从而使得教师对创业领域的实践、发展趋势及创业教育社会需要变化有良好的洞察力。 　　而我校大学生创业教育师资队伍匮乏，创业教育教学团队均由就业指导部门及部分辅导员老师担任，鲜有从事该教学的专职教师，由于缺乏权威的教材，创业的亲身经历，不掌握先进的创业教育理念，导致创业教育课程化、学术化。 　　在教学模式上，忽视学生的个性特点；教学内容上，知识结构单一，人文教育薄弱。 　　学生不能根据自己的需要选择学习内容、组建知识结构，教学不能满足有创业意愿的大学生的需求。 　　学校创业平台缺乏，配套性支持偏弱。 　　现在学校已经在各院系建立具有学院特色的创新创业基地，在基地配备专业老师为学生提供技术指导、服务和培训。 　　由于创业平台的打造价格不菲，配套设施很难完善，所以部分学院还是几本书，一个教室。 　　关注的也仍然是少数人的创业活动，形式单一，只是纸上谈兵，没有模拟和实践环节，致使部分学生在加入创新创业基地过程中由于兴趣不浓，阻碍太大，中途退出；或者只是在参加学科类的科技竞赛，有创新，但却没有真正的启动创业实际操作环节。 　　所以对大学生创业服务方面，急需要进一步完善和加强。 　　创业教育现状的对策分析1加强创业教育师资队伍建设创业教育课程涵盖的内容非常丰富，它强调科学技术与社会实践的结合，突出创业意识与创业能力的培养，体现了学科的交叉综合。 　　因此，要建立适合创业教育需要的高素质教师队伍。 　　就要定期进行业务培训，召开学术经验交流会，不断提高创业教育任课教师的素质和水平。 　　要能用崭新的教育理念和适用的教育手段、技能去教，培养学生的创业能力；同时聘任在高新技术企业工作或有创业过程亲身体验的兼职教师，能够在教学过程中引入大量的案例分析，帮助高校学生从经验中学习，激发他们的创新与创业思维，鼓励学生积极开动脑筋，大胆提出自己不同的见解和意见，培养学生独立思考，敢于提问，相互讨论和虚心听取别人意见的良好学习习惯，并能从成功或失败的例子中吸取经验或教训，从而尽量避免创业过程中的一些风险。 　　学生也能在接受创业教育课程学习的过程中，对自己提出的创业计划进行不断地修正，又可以在老师的帮助下不断进步。 　　2加强创业课程内容针对性目前学校开展创业教育课堂教学采取了选修课的方式，讲授《创业管理》相关理论知识，现今90后大学生的心理承受能力与知识储备相比，反差很大，建议在不同年级，有针对性的设置创业教育内容，将创业心理也一同变为课程中的重要内容；对大学生创业伊始主要特征投资少，集中在小企业的事实状况，应在创业课程教学中多围绕如何创办你的小企业类似提纲开设，讲小企业的生存、发展、壮大之道，及时将前沿知识引入课堂，不断充实科技成果，为学生探索新事物，培养创新能力奠定基础，经常性的进行广泛的社会调查，了解社会和市场，锻炼学生的意志品质，提高社会适应能力和应变能力；此外，创业教育的教学方式也应该多样化，除现在常见的课堂讲授之外，还应当采取活动开展、案例研究、互相讨论、模拟创业等多种形式，为学生与创业企业家搭建面对面深入沟通交流平台，通过开放的讲堂形式，使学生了解创业是怎么回事，增强学生的创新精神与创业意识。 　　3营造校园创业教育文化在当前就业形势比较严峻的情形下，应该在大学校园中通过多种渠道广泛宣传国家鼓励大学生创业的政策、措施，让学生充分了解国家的方针政策，各级党团组织应积极发挥自身优势，探索服务大学生创业的新途径、新方法。 　　在第一课堂方面，调整教学方案，加大有关创业课程的比例，拓宽学生自主选择与促进个性发展的空间。 　　以鼓励学生以创新思维为导向，倡导参与式教学，改革考试方法等注重考察学生运用只适合科学思维的能力，真正使学生把知识学好、学活、学到手。 　　在第二课堂方面，通过以同学喜闻乐见的形式，开展创业教育讲座及以挑战杯为龙头的大学生创业计划竞赛等科技创新类竞赛活动，积极建设校外教学实习基地、社会实践基地、就业创业基地等充分利用社会资源加强创业教育，鼓励更多的学生创造性地投身于各种社会实践活动和