第二届“外研社杯”全国中等职业学校教师教学技能大赛.doc

第二届“外研社杯”全国中等职业学校教师教学技能大赛 录像课教学设计 授课教师 陈艳丽 课题内容 我愿意是急流 课时安排 1课时 授课班级 艺术设计传媒类 授课教材 外语教学与研究出版社语文（基础模块）上册 授课类型 讲读课 学情分析 本课是语文基础模块上册现代诗文阅读诗歌单元的第一课，学生在上一单元“古典诗文诵读”中已经阅读了一定量的诗歌作品，同时通过“实用语文操练2——普通话朗读”的学习，已经初步掌握一定的诗歌鉴赏方法，加上艺术设计传媒类学生有较强的艺术设计能力和一定的素描速写基础、色彩基础等，因此，在学习本课时，主要以诵读法、讨论法、画面描绘再加上适当的点拨的方法解决教学重点和难点。 教材分析 《我愿意是急流》是外研社版语文基础模块上册现代诗文阅读2中的第一首诗歌。这是一首向自己所爱的人表白爱情的诗歌，诗人使用比喻和对比等修辞方式，以两组不同的意象，刻画了一个坚韧豪迈而又充满苍凉感的抒情主人公的形象和一个具有娇媚温馨气质的女性形象，表达了诗人为爱情敢于承受孤独、敢于排除任何艰难险阻、甘心付出一切，甚至牺牲自己的生命的决心和意志，同时也倾诉了对爱人无私的抚慰和支持。 教学目标 1、通过反复诵读，欣赏诗歌结构整齐，而又富于变化的音韵美。 2、通过感知和分析诗的语言，了解意象，初步理解诗中的意境。 3、理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神。 4、复习诗歌诵读的方法。 教学重点 通过感知和分析诗的语言，初步理解诗中的意象及意境，理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神。 教学难点 对诗中的意象及意境的初步探究、理解；对诗人的情感的理解和感悟。 教学方法 诵读法、讲读法、讨论法 学习方法 朗读练习、合作探究、欣赏描绘 教具准备 多媒体、课件、 电影视频、配乐诵读光盘 教学过程 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 2分 3分 12分 13分 8分 2分 3分 2分 一、场景导入 播放电影《人到中年》中《我愿意是急流》的视频朗读片段。 教师：影片讲的是一位恪尽职守、无私奉献的女医生——路文婷，在一个上午连续做了3个手术后，突发心肌梗塞，生命垂危时，她的爱人傅家杰坐在她床前反复朗读匈牙利著名诗人裴多菲写的《我愿意是急流》这首诗，把她从死亡中唤醒。这是一首怎样的诗？它为何具有如此巨大的力量？今天，让我们共同来学习。 （板书课题和作者） 二、走近作者 教师：一百五十多年前，诗人写了这首诗以后不久（1847年秋），他就和他心爱的人儿森德莱·尤丽亚结为伉俪。课前已经要求大家查阅、收集诗人的有关资料，下面让我们共同来认识、了解诗人。 （教师检查学生的预习情况，请一学生介绍所了解的诗人，教师补充。） 多媒体展示作者生平： 裴多菲（1823—1849）匈牙利十九世纪最伟大的诗人，资产阶级民主主义革命家。他一生写了800多首抒情诗，8部长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。主要作品有长诗《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。他的《自由·爱情》一诗被译为《爱情与自由》在我国流传甚广。  教师大声朗读“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛！”。 三、初读感知 （一）学生依据自己的理解，自由朗读课文。 （二）请学生代表朗读，教师评析，指导朗读时要注意准确、流畅、停连恰当等。 教师正音正字。窠：kē；懊丧：sàng （三）教师范读第一节，指导把握诗歌朗读的技巧。 （四）教师范读全诗，学生边听边思考、讨论问题。 问题：1、诗歌是用意象来说话的。意象是用来寄托主观情思的客观物象。这首诗中选择了哪几种意象来比喻“我”和“爱人”？（要求在原文中找出，并加下划线） 2、五节诗歌，每一节各有两组意象，请说说哪些意象是比喻“我”的，哪些意象是比喻“爱人”的？ 3、诗人用哪些词语将这些意象联系在一起的？ （五）学生分男女生两组思考、讨论问题，自由发言，教师点拨、小结 教师点拨：3、诗人反复用“我愿意”“只要”把全诗一系列鲜明的意象串成一个有机整体，展现了五幅激情洋溢的艺术画面。诗句回环往复，整齐而富有音乐的旋律感。 （六）请学生齐声朗读一遍全诗，注意感受诗歌的音韵美。（教师指导注意把握停顿等的要求） 四、研读描绘 （一）学生分组、分男女生思考、讨论问题，教师点拨、小结 问题：1、这两类意象各有什么特征呢？ 2、这首诗寄托了诗人什么样的情感呢？请男女同学分别找出诗歌中对这两类意象进行对比描写的词语。 教师点拨：抓住关键词 3、以第一节为例分析：为什么“我”愿意是崎岖路上的“急流”而不是平坦路上的河流？这说明什么？ 教师点拨：在崎岖的路上行走明显比平坦的路艰难。小鱼在水中“游来游去”是悠闲欢快的，而急流、小河在崎岖的小路上跋涉是艰辛痛楚的。 教师点拨：接下来的第二至第五节也可以按照这种方法来分析诗歌的意境。 4、这五处对比体现了诗人什么样的爱情观？