第十二章 祖国完全统一构想.doc

PAGE PAGE 302 第十二章 祖国完全统一的构想 教材分析与处理思路 本章围绕“祖国统一”阐述了祖国统一的意义、“和平统一、一国两制”构想形成过程和成功实践以及为解决台湾问题国家领导人在新形势下对“和平统一、一国两制”构想的发展。 本章内容分为4节，第一节“实现祖国完全统一是中华民族的根本利益”是解决港澳台问题政策的理论前提和价值追求；第二节、第三节、第四节分别论证了“和平统一、一国两制” 科学构想形成与发展历程与内容等。本章内容既有对历史的总结，对现实的审视，又有对未来的展望，遵循了从历史到现实、从理论到实践的逻辑，使教学的内容有机联系在一起。 为使学生获得清晰的思路和理解，本章对教材做如下处理：第一节不动；第二节第三节整合为第二节，系统阐述一国两制构想的产生过程、内容、意义和成功实践；为使港澳台问题产生的由来与解决方式有历史连贯性，我们增加一个栏目：“毛泽东时期解决港澳台问题的基本思想和策略”，将教材相关内容整合其中，并解答学生的困惑：“为什么毛泽东不收回香港澳门？”课本第四节改为教学第三节，为培养学生社会责任感和创新思维，教学最后增加专题讨论“为台湾问题解决献计献策”。 由于本章内容学生已经学习，教学方法上不宜照本宣科，把内容重复一遍，要体现大学教育的特点，注重学生分析能力的培养，教学中，要通过不断创设问题情境，引导学生换位思考国家领导人处理港澳台问题时追求的价值理念与方法智慧，让教学过程真正实现知识、能力、情感培养的统一。 针对学生关心的新疆稳定问题，我们在第一节以“左宗棠收复新疆”为案例，借用李鸿章与左宗棠对新疆的分析，让学生认识中国统一的重要性，同时展现左宗棠坚定不移追求祖国统一精神、对国家发展全局和长远的眼光与智慧。 本章教学时数4学时，具体安排如下： 第一学时： 第一节 实现祖国完全统一是中华民族的根本利益 第二、三学时：第二节 “和平统一、一国两制”构想形成和成功实践 第四学时： 第三节 新形势下“和平统一、一国两制”构想的重要发展 学生分析 本章知识在中学的历史、政治甚至语文学科中都曾接触过，学生已基本掌握了基本内容，对台湾问题及现状已经有大致的了解，但不能深入理解为什么这样做，价值追求是什么？ 台湾问题是学生尤其是男生关注的时政问题，学生关注并乐于谈论两岸局势以及大陆的对策，在解决台湾问题上倾向于用武力迅速解决。教学中要让学生认识到两岸的历史渊源、血脉亲情，理解台湾人的感受，思考在不放弃武力的前提下，用更好的、利于两岸发展的积极对策解决台湾问题。 教学目标 知识目标 理解实现祖国统一重要性；理解“和平统一、一国两制”构想的基本内容、意义；了解对台政策的历史轨迹与原因。 能力目标 培养学生分析解决问题能力、换位思考能力、创造性解决问题能力。 情感目标 培养学生的爱国主义情感，维护祖国统一及振兴中华的使命感。 教学重难点 1.认识祖国完全统一的重要意义。 2.理解“一国两制”构想的基本内容与意义。 教学方法 讲解法 讨论法 换位思考法 教学手段 传统或用多媒体辅助教学 课外思考与实践 1.中华民族为什么要追求统一？ 2.“一国两制”构想是如何形成和发展的？基本内容和重要意义是什么？ 3. 了解两岸发展现状、进展。 课前准备 1.安排学生查资料：香港、澳门、台湾问题的由来、目前发展状况等。 2.布置学生读《联合早报》“台海课题”专栏，了解海外对台湾问题的分析，并提出自己解决台海问题的思路。 教学进程（第1-2学时） 补充与提示 第一节实现祖国完全统一是中华民族的根本利益 【导语】 《三国演义》开篇第一句话是：“天下大势，合久必分，分久必合”。然而，纵观中华民族的历史，分的时间越来越短，合的时间越来越长，即使是分，不仅时间是短暂的，而且“形散神不散”，最终很快又回归到合。追求民族团结和国家统一始终是中华民族历史发展的主流，是历史发展的大趋势。民族团结和国家统一成为中华民族的民族性格、民族精神一部分。 著名汉学家费正清研究中国历史后认为：“自古以来，即使当时的纷争可能蹂躏了中国，大多数的中国人总是绝对相信，统一是会重新实现的。” = 1 \* GB2 ⑴他的这一观点被西方社会普遍认同。 【提问】中华民族为什么要坚定不移追求国家统一呢？ 回顾中国历史，合的时候是怎样的发展状况？分的时候是怎样发展状况？国家不统一给民众带来什么呢？ 一、维护祖国统一是中华民族的爱国主义传统 从遥远的古代开始，我国各民族人民共同开发祖国的江山，两千多年前就形成了幅员广阔的统一国家。在几千年的历史发展中，国家难免有分分合合的时候，然而，合是长久的，分是短暂的，合是国家发展的最终归宿。 在分分合和的历史中，我们不难发现： 统一──和平和安