艺术概论双语教学方法探讨.docxVIP

　　一、引言艺术概论课程旨在培养掌握全面的艺术常识，有较高的艺术修养和人文素质的学生。 　　艺术概论课程双语教学的目的，是为了让学生在系统掌握艺术学知识的前提下，具备自主查阅艺术设计类英文文献，以及用英语进行学术交流的能力。 　　因为艺术学学科知识在不断发展，学生们个性多样，所以艺术概论课程双语教学的方法需要长期地探索和实践。 　　二、艺术概论双语教学实践针对艺术与设计学院的学生们毕业后，多从事视觉艺术类工作的特点，本校的艺术概论双语教学课程，选用美国学者帕特里克?弗兰克主编的《艺术形式视觉艺术导论》①作为英文教材，辅以李世葵编著、湖北人民出版社出版的《艺术导论》作为中文教材[1]。 　　经过两年的艺术概论双语教学实践，本校教师努力在传授艺术学知识和培养专业英语能力之间寻找结合点，激发学生对艺术学的兴趣，让学生在掌握艺术理论的同时，记住专业英语词汇和英语表达方式。 　　1．培养学生对艺术学理论的兴趣艺术概论课程的课堂教学应该做到如下几点，才能激发学生对艺术学理论学习的兴趣。 　　1运用多媒体技术手段来传授丰富的知识。 　　教师除了讲解以外，可以利用多媒体技术和现代化的教学设备，展示丰富多彩的教学素材，包括文字、摘要、图片、影片，等等。 　　教师还可以在讲授教材内容的前提下，结合课外阅读材料，适度发挥和展开，来扩大学生视野。 　　运用多媒体技术手段来教学，可以节省学生掌握知识的时间。 　　教师将一些重要的艺术学知识点制作成直观、形象的动画，学生通过看图片和文字说明，听英语解说，很容易就理解了艺术学理论知识，从而保证课堂信息量不会因为要花时间解说英语而减少[2]。 　　2联系艺术创作和欣赏过程，让艺术学理论帮助学生解决现实问题。 　　例如，讲授艺术的本质的时候，可以引导学生反思当代中国的新媒体艺术家与中国古代著名画家所持的艺术本质观，然后引导学生得出结论艺术家对艺术本质的看法，决定了他们的创作思路和表现手法，从而创作出不同的艺术形式。 　　3突出学生的主体性。 　　运用灵活的教学方法来启发学生，开拓学生的学习思路。 　　例如，让每位学生自己选择一个感兴趣的艺术问题或者艺术作品与艺术现象，收集相关资料，制作成并在课堂上讲解，教师组织同学们针对演讲内容进行讨论。 　　又如，提出一些艺术问题，让学生自主发言，让学生相互评价。 　　这些教学方法，能够让学生成为思考的主体和教材的体验者，由被动接受知识变成主动探索知识、发现知识和创造知识。 　　2．运用激励机制激发和维持学生自主学习的热情运用恰当的激励方法，可以激发学生学习的动机，改变学生学习的行为。 　　激发并且维持学生对艺术概论课程的学习热情，可以有效地提高教学质量。 　　具体来说，教师可以采用以下几种激励方法。 　　1目标激励法。 　　明确教学目标，激发学生实现目标的兴趣与信念。 　　每一节课都告诉学生这次课的教学目标是什么，让学生明确学习重点。 　　在首次给学生授课的时候，播放一些往届优秀学生学习艺术概论课程的英语演讲录像，告诉他们只要经过一段时间的认真学习，也可以达到用专业英语流利发言和演讲的水平，激发学生取得成功的野心。 　　2情境激励法。 　　艺术概论课程双语教学不是把知识强塞给学生，重点是在于引导、启迪和诱发学生学习的自主性，激发学生对艺术学知识和专业英语的学习热情。 　　因此，教师要多为学生创造语言交际情境，让学生在玩中学，在学中玩。 　　例如，结合教学内容，教师适当准备一些实物、照片、录像，并通过听说读写、提问、唱歌、讲故事、做游戏等方式，营造出特定的交际情景，让学生置身于生动活泼的英语交流气氛中。 　　情景教学方法可以加深学生对艺术学英语词汇的印象，获得用英语交流想法的成功感，提高学生学习的积极性。 　　具体的教学手段很多，例如，教师可以围绕所学的艺术知识，根据艺术史和艺术家传记，编成有趣的英语故事，先让同学们阅读，再通过问答练习促进学生思考和记忆。 　　或者让学生扮演成自己仰慕的艺术家或者设计师，先用汉语陈述其艺术流派的创作理念，最后用一句英语概括。 　　或者由教师提出一个艺术学话题和正反观点，让学生组队自由辩论。 　　另外，师生还可以在课外开设艺术学专业英语角，等等。 　　3赞美激励法。 　　奖励是一种正强化，通过适当的表扬和肯定，来鼓励学生继续做某事和采取某种行为。 　　奖励的手法多样，包括口头赞美、集体鼓掌等。 　　社会心理学家认为，受人赞扬、被人理解和尊重，能使人感受到自身的价值，从而变得更有活力。 　　学生渴望被赞扬，教师在课堂上应该多鼓励和赞扬用英文发言的学生，这样做可以增强学生的学习兴趣和信心，使学生有努力学习的动力[3]。 　　举办一次艺术学知识英语抢答竞赛并给予奖励，也可以