精品资源共享课建设感言.ppt

一、对精品资源共享课的理解 （一）建设背景 2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》： 教育信息化纳入到国家信息化发展整体战略的高度，并从教育信息基础设施建设、优质教学资源开发和应用和构建国家教育管理信息系统三个方面 “加快教育信息化进程”，从而明确教学资源开发和应用在整个教育信息化中的重要地位。将当前最先进的信息化技术成果应用到“优质教学资源开发和应用”领域，并根据需要创造性的研究新信息化技术。 一、对精品资源共享课的理解 2011年教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》 信息化目标定位于“基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境 ” 高等教育发展任务：“加快对课程和专业的数字化改造，创新信息化教学与学习方式，提升个性化互动教学水平……推动最新科研成果转化为优质教育教学资源……。推动学科工具和平台的广泛应用，培养学生自主学习、自主管理、自主服务的意识与能力。” 一、对精品资源共享课的理解 2012年教育部颁布《精品资源共享课建设工作实施办法》 精品资源共享课以量大面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，以课程资源系统、丰富和适合网络传播为基本要求，经过国家、省、校三级建设，形成普通本科教育、高等职业教育、网络教育多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系，为高校师生和社会学习者提供优质课程教学资源。 “十二五”期间，教育部将在原国家精品课程建设成果基础上，科学规划，合理布局，优化结构，通过高等学校本科教学质量与教学改革工程支持建设5000门国家级精品资源共享课。 2012年和2013年重点开展原国家精品课程转型升级为国家级精品资源共享课的建设. 一、对精品资源共享课的理解 一、对精品资源共享课的理解 精品课到精品资源共享课的“升级”： 用基本资源实录真实的教学过程-----回归。 以基本资源+拓展资源展示课程的进化-----创新。 分类指导的课程设计+教学团队的教学过程-----特色。 二、转型升级建设的计划和举措 （一）建设计划 国家层面：建设国家精品开放课程共享系统，共建设5000门， 2012年和2013年重点开展原国家精品课程转型升级为国家级精品资源共享课的建设，采取遴选准入方式选拔课程；同时,从2013年起，适应新需求，结合高等教育发展趋势和教学改革成果，采取招标建设和遴选准入两种方式建设一批新的课程。 北京市：2012年北京市的推荐限额为本科197门、高职10门 。 学校层面：2012年已经推荐5门课，经专家评审全部进入“建议入选国家级精品资源共享课立项项目的课程名单”，今年准备推荐另外5门课。 二、转型升级建设的计划和举措 （二）举措 1.学校高度重视 1）教务处组织带领精品课建设团队、教务处信息技术老师参加相关培训。 2)资金支持：课程录像、拓展资源开发。 二、转型升级建设的计划和举措 2.课程建设团队组建 负责人：原则上由原国家精品课程负责人继续担任。学术造诣深厚、教学经验丰富、教学特色鲜明、具有高级专业技术职务的教师主持建设。 建设团队：应包括专业教师和教育技术骨干。高等职业教育精品资源共享课中的专业课建设团队还应该体现专兼结合的“双师型”教学团队特点。 三、精品资源共享课遴选要求 （一）技术要求 课程应结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性。详见文件《国家级精品资源共享课建设技术要求》 。 资源要求 基本资源：反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源。 课程介绍、教学大纲、教学日历（授课计划）、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。 注：教案、教学录像、与教学日历要一一对应。 三、精品资源共享课遴选要求 拓展资源：应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。 例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等 注：拓展资源是个系统，可与基本资源有交集，内容有明显差异。 三、精品资源共享课遴选要求 教学资源建设基本技术要求 教学资源构成：适合于网络传播的数字化资源 多种应用环境的支持 多种硬件设备的支持 资源组织与呈现：适用于自主学习 资源可定制化 三、精品资源共享课遴选要求 （二）评审标准 2012首批申报以前没