美国法制教育论文.docxVIP

　　一、美国法制教育发展的初级阶段斯托雷法官的《美国宪法简述》就属于后一类教材。 　　他在书的序言中写道，这本书不仅可以用作私人阅读，也适用于作为中学以及高等院校的教科书Ｓｔｏｒｙ，１８４２１。 　　在书中他对美国的宪法及其修正案逐条进行介绍，并对每一法条背后隐含的立法意图做了简要说明。 　　他还在书的附录中囊括了其它相关的重要法律文件，包括独立宣言、华盛顿的告别演说、议会条例等。 　　他在书的结语中写到了他的目的如果这本书能够在青年一代中激起他们对国家的热爱、对自由不可抑制的渴望、以及对宪法极大的尊敬，那么作者的期望就达到了Ｓｔｏｒｙ，１８４２２６９－２７０。 　　斯托雷希望通过这本书使青少年尊重宪法以及宪法所代表的价值观。 　　这些早期的教材中所体现的价值观包括平等、自由、爱国，还包括一些中产阶级所崇尚的勤劳、诚实、正直等美德。 　　当时存在的其它教材基本上也是这两种类型的综合，这些教材都没能引导学生深入考察并独立思考宪法中所蕴含的基本法律原则。 　　到１９世纪晚期法制教育的视野更宽广，同时开始注重地方立法的学习，而且更强调法律的实际功能而不是形式。 　　学校意识到了它们在培养合格公民过程中的重要角色，而通过法制教育刚好能加强学校这方面的作用。 　　经历了世界大战之后，学校意识到培养爱国公民的紧迫性，进一步加大了法制教育的投入，出版了各色法律知识教材。 　　不过由于教学方面的指导缺乏，教师们几乎没有接受过这类课程讲授的训练。 　　当时关注这个问题的贝内特教授提出了教学指导方面的理论和技巧，并且建议将宪法知识引入生活。 　　他建议从对宪法文本进行仔细研读入手，经过分析解释以后，最终鼓励学生对宪法不足之处提出理性批评Ｂｅｎｎｅｔｔ，１９３５１９４－２３４。 　　但遗憾的是他的设想当时并没有得到贯彻实施。 　　从早期美国法制教育的历史背景来看，对于一个新独立的国家而言，宪法是建立国家机制的基本文件，与政府基本职能有关的知识受到高度重视，而法制教育刚好能实现这一功能。 　　于是加强国民对宪法的理解和尊重被提上了日程，这段时期各州政府纷纷立法加强宪政知识的教育也证明了这一需要。 　　美国法制教育的初级阶段持续了相当长的时间，从美国独立直到２０世纪初期约两百年时间里一直维持着以宪法文本为基础的教育方式。 　　这些早期法制教育在内容上主要关注的是宪法和政府机构组成，而主要学习方式以法条记忆为主。 　　其缺陷在于第一，使用的教材过于死板教条，未能把宪法当作动态的、和生活息息相关的事物来看待。 　　没有帮助学生从系统上去理解这些法律制度相互关系如何，如何发挥作用，以及在这样的法律体系中生活应该具备怎样的技能，以及如何运用这些知识。 　　第二，所有的教材都表现出一边倒的观点，体现出对宪法的极端尊重和盲目服从，并不鼓励对宪法进行质疑、质问，只限于对法律条文事实上的了解，没有对学生提出进一步要求，去思考为什么会设立这样的法律制度，其不足之处在哪里。 　　但实际上有益的批判性思维才更有利于透彻理解这些法条的内涵。 　　进行批判性思维方面的训练，不是为了培养学生参加法庭辩论的技能，而是使他们在面对不同观点时知道如何有技巧地检视和选择。 　　简而言之，早期美国法制教育的目标局限于具体法律知识的学习，而未能让学生掌握运用法律的能力，因此无法在学生遇到具体问题时提供可用于解决问题的工具和方法。 　　然而值得肯定的是，法制教育在美国很早开始就受到了关注，而且也确实向青年学生传递了重要的信息。 　　这已经为２０世纪中期开始的法制教育改革奠定了基础。 　　二、美国法制教育的改革阶段２０世纪５０年代开始，法律界和教育界都开始思考将法制教育纳入通识教育，主要目的为了进一步推动青年学生对当前法律制度的深入理解。 　　这一观念逐步发展具体化为如何教育学生处理身边与法律有关的问题，包括批判性思维的技能以及实际运用法律的能力。 　　这些是早期的法制教育所欠缺的部分。 　　在２０世纪下半期这种观念的影响迅速扩大，许多法制教育项目在全美范围内如雨后春笋般开展起来。 　　１９５３年哈佛大学法学教授保罗?弗洛因德在华盛顿大学发表演讲标志着这一时期的开始，引发了关于法制教育潜在功能的广泛讨论。 　　尽管弗洛因德教授在演讲中主要讨论的是法律在大学阶段中的教育，他的演讲却推动了法制教育在所有教育阶段的全面展开。 　　他说一所高校如果未能在通识课程中提供法律思维的指导，那么它就忽视了教育的全面性Ｆｒｅｕｎｄ，１９５３３７９。 　　他认为传统高校中的法律基础知识课程是远远不够的，他呼吁学术界进一步探索法律课程在高校中的更广泛作用。 　　他强调他所提倡的法制教育不是为了教会学生诸如如何背书支票这一类实用的法律技能，如同开设科