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《小学数学课堂有效教学评价策略的研究》
课题结题报告
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题
1.课题提出的背景
(1)课程改革背景
基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。 《基础教育课程
改革纲要 (试行)》指出,要“建立促进学生素质全面发展的评价体
系” ,要“建立促进教师不断提高的评价体系” ,要“建立促进课程不断发
展的评价体系” 。
(2 )教学现状背景
长期以来,在我们的小学数学课堂教学评价中存在诸多问题:评价目的
片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限。评价小学数学课
堂教学时,往往是“ 以知识为本” 的,重心是评价数学教师“教” 的设
计、“教” 的过程和“教” 的效果,是对教师知识传授水平的一种评估,而
学生在课堂教学过程中学习的方式、学习的能力和学习的情感、态度、
价值观,即对学生终身学习和发展必需具备的基本素质的发展,却没有
引起足够的关注。不仅小学数学课堂教学是否有效得不到正确评价,而
且还不时产生误评,因而对小学数学课堂有效教学实践产生了较大的负
面影响。
(3 )学校生源背景
近年来,我镇经济迅速发展,吸引了大批外来务工人员,同时他们的子
女也随之大量涌入我镇。目前,我校的学生大部分是外来务工人员的子
女,人数已经占全校学生总数的60% 以上,而绝大部分外来民工子女来
都自于山区或偏远农村地区,另一部分学生是土生土长的本地农村孩
子,这些学生诚实而又朴实,但基础等问题造成了他们在学习上特别是
数学学习有较大的困难。这在客观上对数学课堂教学的有效性提出了更
高的要求。因此,采用正确的策略,对数学课堂教学有效性实行正确评
价显得尤为迫切而重要。
2 .所要解决的主要问题
(1)如何从农村小学实际出发,通过切实可行的评价策略,推进学校
数学有效课堂教学在时空上的可持续性发展。
(2 )通过研究,提升教师不断完善和创新课堂有效教学评价的能力。
二、课题研究的实践意义与理论价值
1.课题研究的实践意义
(1)通过本课题的研究,使广大师生学会正确评价课堂有效教学的能
力。
(2 )最大限度提高我校数学课堂教学的有效率。
2 .课题研究的理论价值
(1)本课题的研究为小学课堂教学有效性理论发展提供一定的理性思
考和经验支援。
(2 )本课题的研究能为小学数学课堂教学评价理论提供一定的理性经
验。
三、课题界定与支撑性理论
(一)课题界定
小学数学:本课题指的是小学一至六年级的数学教学。
课堂有效教学:充分利用40分钟的时间,提高小学数学课堂教学的有效
性。
评价:教学评价就是根据教学目的和教学原则,利用所有可行的评价方
法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断,以提供信息
改进教学和对被评价对象作出某种资格证明。
策略:本课题主要指评价的艺术和方略。
(二)支撑性理论
1.建构主义理论:提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,既
强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建
构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。新型的师生关系
强调人格的平等,学生应该得到足够的表现自己、表达自己思想和情感
的机会。这一阐述为本课题研究的组织、实施课堂有效教学的评价策略
提供了实质性理论支撑。
2 .人的全面发展理论:马克思主义关于人的全面发展理论认为,劳动
创造了人,人是在劳动基础上形成的社会化高级动物,是社会发展的主
体。即包括:一是社会向人提出全面教育的要求、二是要给每个人发展
个性的权利。马克思主义人的发展理论,认为人具有主动性、自主性、
社会性、抽象思维能力及高度的创造性等属性。主体性是人的本质的最
高体现,创造性则是主体性的最高层次,是全面发展的人的根本特征和
最高目标。
这一理论揭示了只要给予课堂教学的有效性良好的评价,课堂就一定会
焕发出它的生命活力,营造出和谐、高效的数学课堂。
四、课题研究的目标
(1)本体目标:
形成小学数学课堂有效教学的评价策略,使之在以后小学数学课堂教学
中具有可操作性。
(2 )发展目标:
(a )通过正确的评价,促进学生对小学数学的兴趣,发挥学生的积极
性和创造性,在学习方式上,从“被动接受型” 向“ 自主探索型”转型,提
高学生数学素养。
(b)通过本课题的研究,实现教师自我数学教学的意识形态,从“专制
型” 向“民主型”转型;在教学内容和时空上,从“封闭型” 、“单一
型” 向“开放型”和“多元型”转型。
五、研究内容设计
对小学数学课堂有效教学的评价策略的研究。
六、课题研究的措施
本课题主要采取以下具体研究措施:
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