普通高中教育阶段学科教学中德育指导纲要.doc

PAGE 普通高中教育阶段学科教学中德育指导纲要 高中语文学科教学中德育指导纲要 （试行） 一、德育范畴 （一）实现每个人自主的个性的充分发展 语文教学要实现初步的人生观与科学观教育。把学生看作发展的主体、教育活动的主体。在实践的、联系的、反思的、批判的语言活动过程中树立正确的人生观，充实精神生活，完善自我，加深对自我、对青春的思考与认识，树立积极向上的人生理想。发展学生的独立自主性、自觉能动性、创造超越性，培养学生的独立人格、创新精神和社会实践能力。 （二）正确认识中华民族思想文化优良传统 语文教学要引导学生多视角看待传统文化教育的德育价值。在当下的阅读与交流的场景中汲取丰富的优良传统文化与现代文明精神。传统文化主要包括儒学、美德、礼仪、民族精神、诚信、和谐观、负面道德经验等方面。懂得尊重不同国家的文化和传统，形成一定的跨文化意识，增进国际理解。 （三）热爱祖国、热爱家乡，具有高尚的民族精神 对祖国的忠诚、对家乡的热爱的感情源自对祖国、家乡的山川土地、历史文化、语言文学、民俗风习等等的深刻感受和认知。要通过阅读思考个人与祖国的关系，进一步了解祖国的文化内涵和自身对国家所承担的责任，激发爱国热情。要树立祖国利益高于一切的观念，憎恶一切丧失国格的行为；培养学生的民族自尊心、自信心、自豪感和自强不息的奋斗精神。 （四）珍爱生命、热爱生活，关爱自然、保护环境 结合文本学习关注并思考生命状态，更深地体验和感悟生命的意义，体会对生命的热爱和感激之情，形成坚强不屈和积极乐观的人生态度。了解世界各地的自然环境状况，思考人类在自然环境方面面临的严重问题，探讨人与自然的关系，体会对自然的热爱之情，激发他们对自然的热爱之情，养成关心和爱护环境的行为习惯并乐于参加力所能及的环保公益活动。 （五）具有健康的人格和正确的审美观 健康人格表现出人格的全面性、完整性和稳定性，具有社会性、独立性和能够适应时代与环境变化的特征。通过语文教育，了解伟大人物的崇高信仰和底层社会人物的高尚人格。引导学生走进文学世界，感受形象，品味语言，领悟作品丰富的人文内涵，提高审美情趣和审美能力。了解进行文明对话的方法和途径，理解文明对话的作用，培养乐于与人合作的意识以及和谐健康的品质。 二、德育目标及教学建议 文本是语文德育的载体，人文主题是语文德育的灵魂。现行的必修课程教材（苏教版）是以人文话题为统领，从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”3个向度，20个专题。20个专题以及分别对应的语文德育内容是： 必修一 向青春举杯、获得教养的途径、月是故乡明、像山那样思考——完善自我、正确学习观、热爱家乡、热爱自然 必修二 珍爱生命、和平的祈祷、历史的回声、漫漫走欣赏啊——热爱生活、热爱和平、正确历史观、健康的审美观 必修三 祖国土、号角，为你长鸣、文明的对话、寻找文言津梁——热爱祖国、人格操守、文明平等与融合、 必修四 我有一个梦、人性世界、笔落惊风雨、走进语言现场——理想和信念、健康的审美观、文学审美素养、文明交流 必修五 科学之光、此情可待成追忆、直面人生、我们头上的灿烂星空——热爱科学、高尚情感、正确人生观、深刻丰富的思想 以上20个方面的情感态度价值观内容可以作为普通高中语文德育基本内容。需要说明的是，专题按三个向度划分只是大致而言，其中有些有些专题是相互交叉的，如“月是故乡明”、“珍爱生命”、“祖国土”等，有“人与自然”的内容，“我有一个梦想”同时包含了“人与社会”的思考。在“人与社会”一栏中，加星号的四个专题，着眼点是语言文化，又可以从应用角度切入。其中包含的情感态度和价值观很多也是兼容并蓄的，在此不一一列举。 语文德育要遵循语文学习的规律，要与文本特点相适应。高中语文课程的文本可以分为：实用类、论述类、文学类，语文专业素养是语言应用能力、理论素养和审美能力。语文德育要在语文教学过程加以渗透，潜移默化，不能违背高中语文的专业素养特点、文类特征和相应的学习特点。要在语文学习过程关注作者与学生的内心。要尊重学生的主体，联系社会生活，以人文话题来总领，形成一组可以思考、探讨的问题来学习、探究文本。 各模块的德育目标与教学建议见下表： 教学模块 德育目标 教学建议 语文必修一 1．充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识，树立积极向上的人生理想。 2．体会家园之思，激发他们对家乡的热爱之情，提升审美品位。 3．体会对自然的热爱之情，激发他们对自然的热爱之情，提升审美品位。 1．通过适当的活动体验，充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识，树立积极向上的人生理想。 2．阅读经典，学习探讨独立思考和创新的关系，学会质疑并提出有价值的问题，并能够分析问题、解决问题。 3．通过对文本的反复研习，体会家园之思和自然之美，激发他们对家乡