等比数列前n项和优秀教案.docVIP

PAGE 　 　　 PAGE 5　　　 　　 等比数列的前n项和　　 　 一、教学目标　　　 1、掌握等比数列的前n项和公式，能用等比数列的前n项和公式解决相关问题。　　　 2、通过等比数列的前n项和公式的推导过程，体会错位相减法以及分类讨论的思想方法。　 3、通过对等比数列的学习，发展数学应用意识，逐步认识数学的科学价值、应用价值，发展数学的理性思维。　　 二、教学重点与难点　 重点：掌握等比数列的前n项和公式，能用等比数列的前n项和公式解决相关问题。　　　 难点：错位相减法以及分类讨论的思想方法的掌握。　 三、教学设想　　　 本节课采用探究式课堂教学模式，即在教学过程中，在教师的启发引导下，以学生独立自主和合作交流为前提，以“正弦定理的发现”为基本探究内容，以四周世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于对任意三角形性质的深入探讨。让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。设计思路如下： 　 创设情境　　布疑激趣　 创设情境　　 布疑激趣　 探寻特例　 提出猜想　　　 简单应用　 总结评估　 观察实验　 建立模型　 深入思考　　　 证明猜想　　　 四、教学过程　　　 创设问题情景　 课前给出复习：等比数列的定义及性质　　　 课首给出引例：“一个穷人到富人那里去借钱,原以为富人不愿意，哪知富人一口答应了下来,但提出了如下条件：在30天中，富人第一天借给穷人1万元,第二天借给穷人2万元,以后每天所借的钱数都比上一天多1万;但借钱第一天,穷人还1分钱,第二天还2分钱,以后每天所还的钱数都是上一天的两倍,30天后互不相欠.穷人听后觉得挺划算,本想定下来,但又想到此富人是吝啬出了名的,怕上当受骗,所以很为难。”请在座的同学思考讨论一下,穷人能否向富人借钱?　　 [设计一个学生比较感爱好的实际问题，吸引学生注重力，使其马上进入到研究者的角色中来！]　　 启发引导学生数学地观察问题，构建数学模型。　 学生直觉认为穷人可以向富人借钱，教师引导学生自主探求，得出：　　　 穷人30天借到的钱：（万元）　　　 穷人需要还的钱：?　　 [直觉先行,思辨引路,在矛盾冲突中引发学生积极的思维!]　　 教师紧接着把如何求？的问题让学生探究，　 = 1 \* GB3 ①若用公比2乘以上面等式的两边，得到　 = 2 \* GB3 ②　 若②式减去①式，可以消去相同的项，得到：　　　 (分) ≈1073(万元) ＞ 465（万元）　　　 答案:穷人不能向富人借钱　 （三）引导学生用“特例到一般”的研究方法，猜想数学规律。 　　 提出问题:如何推导等比数列前n项和公式？（学生很自然地模仿以上方法推导）　　 　　 　　 （1）-（2）有　 　　　 　 　　 推导等比数列前n项和的公式，教师引导讲完课本上的推导方法后，　 教师：还有没有其他推导方法？（经过几分钟的思考，有学生举手发言）　　 学生A： 即　　 。　　　 学生B：　 　　 [“特例→类比→猜想”是一种常用的科学的研究思路！ 　　 教师让学生进行各种尝试，探寻公式的推导的方法，同时抓住机会或创设问题情景调动了学生参与问题讨论的积极性，培养学生的探究能力，发挥了组织者、推进者和指导者的作用，而学生却是实实在在的主体活动者、成为发现者、创造者！让学生享受成功的喜悦！ ] 　　 【基础知识形成性练习】　 求下列等比数列的各项和：　　 (1)1，3，9，…，2187 （2）　　　 2、根据下列条件求等比数列的前n项和　 = 1 \* GB3 ① = 2 \* GB3 ②　 (四)数学应用　　 例1 求等比数列1/2，1/4，1/8……的　　　 前8项的和;　　 第四项到第八项的和　　 解 ：（1） 　　 　　　 （2）　　　 　　 例2：在等比数列中，　 （1）已知 求　　 （2）已知 求　 [例1教师板演示范，强调解题的规范。例2、例3学生分析解法，学生不会时要分析出不会做的症结所在，然后再由学生板演出解题过程。]　 【演练反馈巩固性练习】　　　 1、在等比数列中，　 = 1 \* GB3 ①已知，求和　　 = 2 \* GB3 ②已知求和　　 2、求数列