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信息技术与课程整合;选用教材;本学期的学习内容;本课程依托的平台;;;;参考书目;参考网站;本学期的任务;参考资源;本课程评价方法;第一章 信息技术与课程整合概述;信息技术与课程整合的目标;变革时代的教育挑战;1、信息时代对教育的挑战 我们生活在一个信息时代。。。 我们生活在一个快速变革的时代。。。 我们生活在一个知识经济的时代。。。;信息素养 ——信息时代的护身符;信息时代对教育的挑战;[知]的時代;;不要固步自封，用心倾听技术时代变革的声音;2、信息技术对课程与教学的冲击; 三大文化基石发生巨大的裂变： 阅读方式的裂变： 传统的线性的文本阅读－－非线性的超文本阅读； 单纯的文字阅读－－为多媒体电子读物，使阅读和感受、体 验有机结合； 写作方式的裂变： 从手写方式－－键盘、鼠标、光电扫描、语音输入等电脑写作； 单纯文字写作转变为图文并茂、声情并茂的多媒体写作； 计算方式的裂变： 由单纯手工数学计算－－学会使用电脑高速计算； 电脑语言将上升为文化，去整合传统的读、写、算； 图像、声音和影视的数字化将强烈地影响到教学。 人类文化基础的裂变，必然会导致建立在文化基础之上的知识结构，思维方式、行为方式的大裂变。 ;我国基础教育的现状与问题;当代基础教育中的普遍性问题 ;我国基础教育中的普遍问题;;利用信息技术谋求教育改革;信息技术与教育改革的关系;当代课程改革的基本取向;基础教育课程改革的要求——新旧课程的比较 旧课程 新课程 知识、技能分解 矛盾引起学生学习需求 部分到整体，有组织呈现 引导学生完成解决问题的活动 学生倾听、练习、背诵 学生全面参与活动 引导学生对知识的再现 监测、引发思考 回答教材中的问题 引导学生掌握学习方法和步骤 学生记课堂笔记 学生能够进行研究活动 ;基础教育课程改革的要求——传统课程环境与新课程环境的比较 表现形式 传统课程环境 新课程环境 1.师生地位 教师中心 学生中心 2.对学生的关注 单方?? 多方面 3.学习方式 独立学习 合作学习 4.学习状态 接受 探究 5.学习反应 被动 有计划地行动 6.学习内容 基于事实知识 内容、方法 7.教学背景 独立的人工背景 仿真、现实背景 8.教学媒体 单一媒体 多媒体 9.信息传递 单向传递 双向、多向传递;为什么 ？;为什么？;出路？;信息技术在课程与教学中的作用;纪录学习过程 展示学习作品 促进反思 ;信息技术在学科教学中的作用;信息技术作为演示工具;……;10.116.138.221 对 所有人 说：这节课我学会了解分式方程，而且我也懂得了学数学知识需要利用类比的方法，对照以前的知识来学习现在的新知识。 10.116.138.230 对 所有人 说：用类比和转化解分式方程。 10.116.138.222 对 所有人 说：数学的知识无穷尽，像增根我还是第一次了解。 10.116.138.229 对 所有人 说：学习数学一定要先学会学习方法。 10.116.138.240 对 所有人 说：分式方程学习方法是一类比，二转化。 10.116.138.225 对 所有人 说：认为前面的知识对后面所学的很重要，前面的如果不会的话，后面的也不一定会。 10.116.138.248 对 所有人 说：类比不光在分式方程上可以用，也可在学习其他数学知识上用到。 10.116.138.232 对 所有人 说：这节课我学会了分式方程的解法。还知道了分式方程有时是有增根的。 10.116.138.227 对 所有人 说：通过分式方程，我们不仅复习了整式方程，还学会了用类比、转化解分式方程 10.116.138.245 对 所有人 说：通过这节课，我学会了分式方程的解法，同时也明白了可以用类比的方法来学习。 10.116.138.237 对 所有人 说：学分式方程可以用类比的方法 10.116.138.231 对 所有人 说：我的感受是分式这方面的我也更上一层楼了。 10.116.138.230 对 所有人 说：好的方法是学习的关键！ 10.116.138.228 对 所有人 说：通过这节课的学习我学到了：如何去解分式方程（用类比的方法）。 10.116.138.234 对 所有人 说：我学会了怎样解分式方