《致青年教师》摘抄.docVIP

《致青年教师》摘抄 我们中国人经常宣传每一种职业的辛苦，诸般不易，而往往忽略了职业在“进乎技矣”的境界中的幸福与乐趣。 　　在和钱理群教授讨论一名合格的教师必须具备的基本素质时，我们不约而同地说到三个关键词——思想者，学习者，实践家。 　 教师的心中没有阳光，学生的心灵上就有可能添上一分阴暗。 　 在学生面前，我们没有必要掩饰自己的感情。我们教育孩子们成为人，我们自己首先必须是情感正常的人。 　 他的阅读如果是有效的，能孕育人文情怀的，他的情感就能被唤醒，也就一定会感动。 　 言行的底线，是不妨碍他人。 　 如果上课可以不用课件，尽量不要用。教师在黑板上写字，是一种文化熏陶。如果所有的教师都依靠电脑上课，我们有可能逐渐失掉母语教育的绝好传统。你注意到学生作业的书写吗?他没有从教师那里得到书写的示范。 　 教师可以惩罚学生，但不要戏弄学生。 　 如果教师辛苦工作，可是却无法让学生热爱课堂，这位教师的工作就没有什么价值。 　 一节语文课后，学生或感动，或激动，或疑惑，或感概，或悲伤，或有不平之气，或有醒悟，或有疑问，等等，都是不错的结果，因为学习中有情感思维活动，这些，都会促进学生的心灵健康发展。如果学生听了一节语文课，做了作业，却像什么也没有发生一样，那是最糟糕的。 　 刚刚立足讲台，为什么就要急于报名去参加“赛课”? 　 教育的一个重要特征是“慢”，教育教学是“慢”的艺术。 　教师的工作，很大意义上是留给未来的。至于我们的劳动价值，可能也得让后人去评说。为了明天的“不后悔”，今天就不要急。 　 在学校工作中，最可怕也是最常见的现象是：一个愚蠢的教师在辛勤地工作。 　 想“以勤补拙”，想到要多流点汗水，想到要多花点时间，可是这样做不可能使学生的学习得到有效的发展。 　 无论如何，教育教学不能“唯分数论”，比分数重要的是学生思维品质和解决实际问题的能力。 　 一名教师，心中有使命感，心中有学生，才会很在意学生对他的态度，在意学生的接受度。 　 不会学习，是当今学生最大的学习困难。 　 有一次我在学生作文后面批了一句“文章中有三个错别字，找出来纠正”，那位学生在我的批语后面写的是“我找到了四个”。 　 过去的教育强调“不懂就问”，然而正确的方法应当是“多思”。思考的问题超出了自己的积累领域，可以利用相互切磋的方法，最后才是向教师请教。 　 中国古代教师和学生的关系是这样的——教师把学生当做自己的弟弟和儿子!当我悟出这“弟子”的真谛时，我为汉语的魅力而激动。 　 教师水平不够，可以慢慢提高;但是教学态度不端正，会影响学生的习惯养成。 　 学校管理者要记住：这是教室，不是监舍。 　 在你们开始教学生涯时，在你们以一个教育者的胸怀去爱学生时，也要注意，不要在无意间放纵了他们。 　 学生在青少年时代读什么书，思考什么样的问题，将决定一生的精神高度。教育要让学生追求诗意的人生，不仅需要诗，还应当“有琴声，有树，有虹，有梦”。 　 语文教育除了教学生能正确使用母语，还应当有更重要的目标，那就是在创造性地使用母语和发展母语文化的过程中，懂得爱，懂得美。 多让学生说说话吧。现在多说说，在说中想，在说中提高表达的水平。未来社会，未必是“言多必失”，而很有可能是“不言即失”。 　 我不喜欢所谓的“正式谈话”，而喜欢聊天。你可以学习传教士的虔诚，但是你不要在学生面前扮演圣徒，不要把学生的谈话当做布道。 　 谈话不要带目的，不要让学生认为你有机锋城府。不要急，不要指望一两次谈话学生就把全部心里话都告诉你。 　 有时，和学生谈话不一定要直截了当。有些学生比较敏感，教师要传达这样的信息：虽然我很忙，但是我记住了你的事;我注意到你了，我很在意你;我如果说错了什么了，希望你能原谅我的疏忽…… 　 你一生从事教学，你知道学生将如何回忆你?如果他只记得你“狠”，能“狠抓狠揪”，连课间十分钟都利用足，甚至不让学生去解手，当时家长一片叫好声，后来有人自杀了，有人拖垮了，有人到了成年一无所长，那就得回忆你的种种不是了。 我在教学中，接触过很多学习有困难的“问题学生”，当时并没有实质的转变，而这些学生成人后心智健康，很正常，有的成就很高。可是，在基础教育阶段，他们是什么时候丧失了学习兴趣的?他们为什么会丧失学习的兴趣?原因虽然比较复杂，但共同的一点，就是家长、教师对他们提出了不切实际的奋斗目标，而他们由于能力的限制，长时期精神疲惫，实在跑不动了，于是他们干脆坐下，再也不想站起来了。 　 作为“仓库型”的教师，在当今的教育中作用是很有限的，不久之后也该退出历史舞台了。 　我认为如果视勤读为“苦”，那简直是对书的侮辱，对学习的侮辱。 　 钱理群教授在回忆自己读书生活时说：“做任何事，刻苦的结语常常是两个字：及格;兴趣的结语常常也是两个字：出色。” 　 “懂”与“不懂