《高三生物教学中分层指导、分类推进,全面提高高考质量的策略研究》课题的结题报告.doc

PAGE PAGE 2 《高三生物教学中分层指导、分类推进，全面提高高考质量的策略研究》课题的结题报告 金川公司总校第一高级中学 原高三生物组 2008年12月18日 《高三生物教学中分层指导、分类推进，全面提高 高考质量的策略研究》 课题负责人： 王玉海??中学高级教师课题单位： 金川公司总校第一高级中学 原高三生物组主要成员： 曹俊跃 吴华学 李志扬 周晶 一、课题的提出： 多元智能理论认为：教育工作应致力于八种智能的整体发展；教育是高度个别化的工作，必须配合每位学生所具有的独特智能之组型：不同的学生具有不同的心智组型，并且会以不同的方法来学习、表征与回忆知识，教师应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学；教育应尽可能鼓励学生建立自己的学习目标与学习方案，即教育应培养学生的内省智能，而非只是被动接受学习方案。而现阶段的教育则往往出现以下两种现象：1、片面追求尖子生的培养，不够重视基础薄弱学生的现状，在教学中大量扩充知识及补充“难题”而忽视基础，所以出现高分多，低分也多。2、过分强调了基础，上课只落入课文的内容而导致大量学有余力的同学“吃不饱”，所以最后平均分较高但优秀生不多。分层教育是针对以上这种“一刀切”教育的弊端而提出，特别是对生物教育中，因为每个学生的智能水平和个性特点都不一样，如何使学生能在各自原有的基础上获得最大限度的发展，并使其体验到喜获知识、迈向成功的欢乐的一种有效的手段，它面向的是全体学生，同时照顾到好、中、差三档学生，使他们都有长足的进步，从长远意义来说这是提高了全民的素质，对现在提倡的素质教育是一种很好的实现手段。也符合?“关注人，关注人的发展”这一重要的教育理念。同时更新生物教学观念，树立“以学生为主体”的主体意识，也是培养学生创新能力的根本。为此我们要坚持“分层指导、分类推进”的教学思路，努力创造充分尊重学生主体的学习情境，为培养学生的创新能力与实践能力创造良好的条件。就目前我校高三学生情况而言，构成较为复杂，有补习生、应届生之分，而应届生中又有奥赛班、普通班学生之分，同时，今年又是原一高、二高合并后的第一年，有部分学生是原二高的学生，基础较薄弱。各类学生对生物知识的掌握情况必然层次不一。针对这一实际，特提出本研究课题，旨在通过相关策略的研究及实施，使不同层次学生在复习过程中都有提高，从而提升高考质量。 二、 国内外的研究状况： 在国内，为顺应素质教育的要求，先后出现了“分层达标”、“分层递进”、“异前教学法”、“分层作业布置法”等 “分层次教学”实验的研究与探索。在国外，有20世纪60年代在欧美风靡的“个别化教学”以及美国近期实施的“个别规定教学”、 “道尔顿制学法”等都阐明了分层教学的思想。他们研究的一般都是教学过程中的某一部分分层次教学。 三、课题的实施： 课题实施的整体安排如下： 第一步：对学生进行摸底，从而明确不同学生的层次；讨论确定分类推进的具体措施；安排相应措施实施的计划。时间为：9月19日—10月20日 第二步：将所确定的分类推进的具体措施落实到教学当中；并及时进行相应措施落实效果的反馈、检测；讨论需要改进的措施；总结经验；收集相关资料。时间为：2007年10月20日—2008年6月30日 第三步：整理资料，分析讨论，形成结题报告。时间为：2008年7月1日—9月20日 具体实施工作如下： （一）关于高三学生学习生物学及其需求状况的问卷调查与影响学生学习生物 因素的调查： 1、调查问卷的编制及实施调查： 为全面了解学生学习生物的状况，为分层教学，全面提高生物教学质量提供可靠依据，我们特编制了如下的调查问卷： 关于高三学生学习生物学及其需求状况的问卷调查 （说明：本问卷调查为不记名，1—11题每题只选一个答案，请如实选择填写。12题为影响你学习生物的因素调查一览表，也请你实事求是地用“√”在相应栏中选择回答，每个因素按对生物学习影响的大小分为“很大、较大、一般、较小、无”5个等级。你的如实回答对我们很重要，谢谢合作。祝你高考考出好成绩！！） 1· 你对当前老师教学的基本需求情况（? ）　A 希望把“双基”夯实????????????? B 理清知识内在关系，建构知识体系 　C 形成学科能力，应用知识解决问题? D 把ABC结合，既可得高分，又能提高学科素养 2· 你对复习的总体规划情况和要求（? ） 　A 无需计划? B 有简单计划? C 老师指导，有详实计划? D 在C基础上，有具体行动 3· 你对课前学习或预习的情况和要求（? ） 　A 没有预习? B 随意翻翻书? C 预习，无目的? D在老师指导下，带着问题预习 4· 你对当前课堂学习的情况和要求（? ） 　A 听老师讲???????? B 把知识清理清楚就行 　C 能