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高中英语词汇教学案例 教学片段一 时间 教学步骤 教师活动 学生活动 教学目的 第1分钟 启动教学 向学生问好：Hello！Everyone！ 向教师问好：Hello！ 问候学生，启动教学。 第1-2分钟 调查词汇量 教师给出问卷，统计班级人数，询问学生词汇量是1500？1200？1000？并做统计。 学生自我评价词汇量掌握情况，举手示意老师。 调查同学们的英语学习情况，了解学生的学习困难，同时让学生成为评价的主体和积极参与者。 第3-5分钟 调查词汇记忆情况 询问学生最喜欢和最不愿意记忆的单词是什么，以及通常在课内和课后记忆单词的方法。让学生写出记忆词汇过程中遇到的困难或者记忆词汇的良好方法，供大家分享。 写出自己常用的记忆方法，告知记忆困难。 让学生明了自己的英语词汇学习策略。 教学片段二 时间 教学步骤 教师活动 学生活动 教学目的 第1分钟 启动教学 向学生问好：Hello！Everyone！ 向教师问好：Hello！ 问候学生，启动教学。 第1-2分钟 任务回顾 教师引导学生谈到上节课有一个汶川地震的短文写作任务，现在做一些有益于此次写作的准备活动。 回顾任务 调动学生的已有知识。 第2-3分钟 词汇图 引导学生进行头脑风暴，说出Earthquake的所有词汇，教师将这些词汇分类在黑板上画出词汇网络图。 打开思路，把能想到的有关地震的语词都说出来。 通过课文学习了解词汇。 第4-5分钟 教授学习策略 引导学生思考：What help can you get from this wordmap for your writing？ 根据自己的写作所需进行选择和回答，尽量找出哪些是能辅助写作的。 词汇图学习策略的培养。 第5分钟 总结 教师总结利用词汇图能够更好地理解学习词汇，也能帮助我们写作。 认真思考老师的话，做必要的笔记。 适当的总结能帮助学生建构词汇图知识，利于学生利用词汇图更好地促进英语学习。 教学片段三 时间 教学步骤 教师活动 学生活动 教学目的 第1分钟 启动教学 向学生问好：Hello！Everyone！ 向教师问好：Hello！ 问候学生，启动教学。 第1-2分钟 引入任务 引导学生回顾上堂课“My new teachers”（外研高一Module2）并提示写自己教师的任务写作。问学生能否从已学文章中找到有利于此次写作的有用词汇，这些词汇是什么。 回顾任务写作，思考如何从文章中找出适当的词汇帮助完成写作任务。 引导学生从课本出发，利用课文辅助写作和学习。 第2分钟 选择可用语词 请学生从课文中找出能用于描述他人的语词和表达，并请同学们在黑板上将这些有用语词写出来。请学生就自己写出的词汇适当进行组句说话。 根据自己的理解和喜好选择几个在写作中能够用得上的语词，并就自己选择的语词造句运用。 让学生体会学习与语言运用主体的良好感觉。 第3-4分钟 熟悉运用新语词 教师就文中三个老师的特征进行描述，请学生猜出描述的是哪个老师。 熟悉课文，听取特征描述词汇，猜测具体的老师。 通过课文学习了解词汇。 第5分钟 运用新语词 请学生谈谈自己喜欢哪个老师，并说明理由。 就自己的喜好，选择喜欢的老师，并就其性格特征、教学风格等说明理由。 就新语词进行交际。 教学片段四 时间 教学步骤 教师活动 学生活动 教学目的 第1分钟 启动教学 向学生问好：Hello！Everyone！ 向教师问好：Hello！ 问候学生，启动教学。 第1-2分钟 呈现任务和新材料 任务呈现：请学生写几句话描述暑期中在家一个人的活动。阅读一篇关于父母和孩子暑期在家发生的事情之间的谈话，找出重点词汇。 从文中找出自己不熟悉或觉得用法比较好的语词或者生词。 自主选择学习词汇。 第3-4分钟 学习新语词 教师就这些重点词汇（in charge、be supposed等）结合对话内容进行讲解。 认真听老师的讲解，并阅读文章，理解其运用。 让学生明了语词用法。 第5分钟 运用新语词 请同学用这些词汇说出文中运用的意思，并适时纠错。 就自己的理解将文中的表达运用重点语词说话。 在语用中深入理解新语词用法。 教学片段五 时间 教学步骤 教师活动 学生活动 教学目的 第1分钟 启动教学 向学生问好：Hello！Everyone！ 向教师问好：Hello！ 问候学生，启动教学。 第1-2分钟 引入活动 引入课文，核对学生对于课文中词汇的理解，中英回答皆可。 根据自己的水平和能力选择用英语或中文解释语词。 考核学生对语词的理解是否准确到位。 第3-5分钟 语词教学 提问5、6个问题，引导学生说出重点语词。 时间：recently 地点：in the middle of Australia 风景：The scenery was colourful 事情：study C