《黄鹤楼送孟浩然之广陵》　教学设计.doc

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 教材分析 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。 二、学情分析 这是一首脍炙人口的名诗，四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，学生通过课前预习基本能读懂诗歌大意，初步感受老朋友的离别之情，但对李白和孟浩然的深厚情谊以及借景抒情的表现手法，学生感悟不深。因此，在学生理解诗意后，引导学生有感情地朗读诗句，并运用多媒体技术呈现二人分别和李白望着帆影、翘首凝望的情景，想象二人分别时说的话，体会李白的情感变化，帮助学生感悟李白对孟浩然的敬佩、向往和不忍离别的情意，与诗人产生情感的共鸣。 三、教学目标 1.会认4个生字，会写4个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.理解古诗大意，想象诗中的情景，体会朋友间的深厚情谊。 4.激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养积累诗歌的良好习惯。 四、重点难点 1.重点：理解古诗大意，想象诗歌描绘的情景。 2.难点：感受诗人与好友之间的深情厚谊。 五、教学策略 1.教法：采用多种形式朗读，在学生熟读的基础上自行品味。 2.学法：学生在听、说、读中进行感悟，感受二位友人的深厚情谊，在潜移默化中培养学生人文情怀、丰富学生的精神世界。 六、教学准备 课件和识字卡 七、教学过程 （一）激趣导入 （PPT1）同学们，古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。诗仙李白曾经写过一首送别诗，你们还记得吗？《赠汪伦》，（PPT2）指名读。这情谊比桃花潭水还要深啊！让我们再次感受一下李白和汪伦之间的深情厚谊吧，生齐读古诗。 （二）解题读诗知诗意及分析古诗 1.今天我们就来学习李白的另外一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。师板书课题：黄鹤楼送孟浩然之广陵。生齐读题目。（看黑板的题目）理解“黄鹤楼”“之”和“广陵”是什么意思？（黄鹤楼：旧址在现在的武汉长江大桥武昌桥头。之：去。广陵：现在的江苏省扬州市。）谁能试着连起来解释题目的意思？(指名答：李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵。)（PPT3） 2.（PPT4）师介绍江南三大名楼。（PPT5）指名读，黄鹤楼的资料。（PPT6）全班齐读，唐代崔颢的《黄鹤楼》古诗。师介绍《黄鹤楼》这首诗是黄鹤楼绝唱七律之首。 3.这首诗的作者是谁？（PPT7）指名读作者简介。 4.李白和孟浩然是好朋友，咱们一起来了解一下诗人孟浩然。（PPT8）指名读孟浩然简介。 5.介绍这首诗的写作背景。指名读。（PPT9） 6.读诗。听了这么多的介绍，同学们迫不及待地学习古诗了吧？这首诗的格式是七言绝句，虽然只有短短28个字，可是却成为了千古流芳的佳作，这真是一字千金啊！咱们一定要好好品读这首诗。 （1）（PPT10）请同学们自由朗读这首古诗，注意读准字音，读通诗句，并试着把断句和节奏读准确。生自由读古诗。教师巡视。 （2）指几名同学有感情地朗读古诗。他不但把诗读正确了，还读出了诗的节奏，这首诗的节奏是什么呢？（指名答：二二三节奏）对，是二二三节奏。学生再自由读古诗。师再指名读古诗。 7.学习前两句注释、诗意及分析： （1）（PPT11）我们一起来学习古诗的前两句。请同学们齐读这两个句子，我找同学分别说说“故人”“西辞”“烟花”“下扬州”这四个红色词语的意思。指名回答。（PPT12） （2）四年来的古诗学习，同学们积累了哪些理解诗意的方法呢？（指名答：生1：借助注释。生2：看课文插图。生3：查找工具书。） 下面就请同学们将这些方法融会贯通，综合运用，通过四人一小组合作学习来弄懂前两句诗意。生小组讨论前两句古诗的意思。找同学说说你懂了什么。指几名学生说前两句诗句的意思。（PPT13）生齐读前两句古诗的意思。 （3）（PPT14）黄鹤楼和广陵都在哪里呢？为什么说是“西辞”呢？老师为大家准备了一个地图，请同学们看地图。黄鹤楼在西边，广陵在东边。孟浩然是从西向东行，所以说“西辞”。 （4）你们知道李白在什么时候送别好友孟浩然吗？（指名答：烟花三月）你能想象“烟花三月”是一种什么样的画面吗？请同学们看一看“烟花三月”是什么样的景色。（PPT15—17）可以用什么词语形容“烟花三月”的美景？（指名答：生1：繁华似锦。生2：春花烂漫。生3：百花齐放。） （5）引读：在这杨柳依依、繁华似锦的大好春光，李白却没有心情欣赏，因为他的老朋