建筑系馆设计课件20121030.pptVIP

功能分区及流线 三层平面图 功能分区及流线 四层平面图 功能分区及流线 五层平面图 建筑剖面图 建筑剖面图 专业教室 研究室 展览 报告厅 模型制作 阅览 教学空间环境设计 门厅 中庭 边庭 联系走廊 屋顶花园 空间节点 公共空间环境设计 THE END * * * * * 外部空间环境设计 广场 庭院 建筑之“间” 广场是校园公共空间的重要组成部分，是高校自主学习空间的外部环境中的主要交流、讨论场所。 按照校园功能分区有教学区广场、校前区广场、中心广场、科研区广场、生活区广场等。 庭院空间相对于整个校园而言，是内部空间。相对于建筑群内的单体建筑而言，是外部空间。 庭院空间对于学生来说，有较强空间界定，有着强烈的归属感，它所具有的向心性特性，更易于形成内向的集聚性。 外部空间环境相对于内部空间环境界限不胜明显，因此其设计张力张力很大，是设计师对空间环境设计整体把握能力的体现。 建筑体量的围合，形成建筑之间互为背景、相互渗透的各种场景的表达。 学生与老师的行走过程，审视建筑的界面，形成框景的效果，事件和情节在建筑之间呈现。 六、建筑实例分析 美国爱荷华大学艺术与艺术历史学院 设计师：STEVEN HOLL 艺术与艺术历史学院地理位置 论坛 美术室 礼堂 艺术与艺术历史学院首层平面图 建筑内部功能分区明确。 不同场所既能有各自私密性，又能相互快捷联通。 流动路线顺畅。 艺术与艺术历史学院二层平面图 剖面和立面图 建筑设计草图 建筑整体外观既有历史感又具备艺术感，同时与自然相融合，让人仿佛走进一座艺术殿堂去感受历史的痕迹。 建筑外观 建筑整体外观既有历史感又具备艺术感，同时与自然相融合，让人仿佛走进一座艺术殿堂去感受历史的痕迹。 建筑空间环境设计 建筑工作空间及公共空间，同时大面积采用自然采光。置身其中，视野开旷，安静自然。随着大面积的玻璃，自然流入建筑，建筑拥抱自然，达到人与自然的和谐。 楼梯设计 建筑垂直交通空间设计 建筑内部楼梯设计形态多变，寓意着历史的车轮滚滚，曲曲折折的前进，置于室内，仿佛随着楼梯的曲折慢慢探寻历史曲折的道路。 建筑模型 美国明尼苏达大学建筑与景观设计学院 设计师：STEVEN HOLL 各层平面图 各层平面图 立面图 剖面图 剖面图 建筑外观 建筑空间环境设计 建筑空间环境设计 建筑模型 美国辛辛那提大学设计、建筑、艺术与规划学院大楼 （拉郎诺夫设计中心） 平面图 建筑外观 建筑空间环境设计 建筑模型 湖南大学建筑系新馆 工程名称：湖南大学建筑系馆 设计时间：2002—2003年 项目负责：魏春雨 建筑设计：魏春雨 宋明星 李煦 齐靖 建筑层数：地上5层 地下1层 建筑面积：5000㎡ 结构体系：多层框架 建筑高度：22.90m 建筑概况 法学院 建筑学院 总体设计 建筑群总平面 建筑外观 建筑系馆总平面 功能分区及流线 首层平面图 功能分区及流线 二层平面图 四、建筑系馆各分部设计 1.建筑系馆的基本功能组成 教师兼具课堂教学与课题研究、工程实践等多重功能。 根据专业性质和课程内容设置教学空间。 高校院系都拥有独立的行政管理体系。 实验室 教研室 工作室 资料室 教室 办公室 Text in here 基本功能组成 不同的功能组合的带来不同的空间形态和组织方式 教研 教学 管理办公 多媒体教室 美术教室 专业教室 展厅、交流 评图教室 计算机房 会议室 接待室 设备房 小组讨论 交流和评图 调研、查阅资料 绘图：一草、二草、模型制作 设计方案的理论数据及设计说明 成果（图纸、模型） 授课 展览 设计课程的模式 普通教室（多媒体教室） 普通教室：使用对象根据课程安排变动，空间形态具有单一性、均质性。空间尺度以班级为单位，按2㎡ /人的标准进行设计。 传统教室 自由组合的教室布置形式 专业教室（设计教室） 小教室：其尺度主要取决于设计活动的特殊需求，小教室形式具有空间组织灵活的特点，面积按3-3.5 ㎡/人计算。 柱7.2m×7.2m,两教室均为77.76㎡.普通教室可容纳学生56人，平均1.39 ㎡/人，建筑学专业（设计）小教室可容纳学生28人，平均2.78 ㎡/人。 普通教室与专业（设计）小教室平面布置对比图 (a)——满足目前使用 以年级为单元的设计教室 a.满足目前使用 b.考虑教学方式发展 c.考虑开放教学使用 以班级为单元的专业（设计）小教室 同济大学建筑系馆平面图 大通间式：以一个大尺度的完整空间 作为设计教室。 阶梯型空间：空间内地面呈阶梯状形成 区域划分，不同专业或年级处于各自区 域，又同属于一个完整大空间内。 复合型空间：在大空间内设有夹层，利 用