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　　一、产学研办学模式的发展概况1国外其他国家产学研办学模式的发展概况19世纪美国首先提出了合作教育模式，即，其产生的根本原因是为了满足用人单位对应届高校毕业生的技术素质要求。 　　到了20世纪中叶，随着全球经济一体化的趋势逐渐加快，以及科学技术的革新不断出现，高等教育学校单一的文字教育模式已经不能满足企业对毕业应招人员的素质要求，因此在一些发达国家，诸如英国、加拿大、法国、日本等国家催生了以高校、科研单位、企业三方合作的合作办学教育模式。 　　此举为保守、单一的大学教育模式注入了新的血液，切合时机的创新教育模式也获得了社会各界的肯定和政府有力的政策及经济支持。 　　更有人将其作为21世纪以后重要的人才培养模式，而产学研办学模式也进入了一个新的充满活力的时期。 　　2产学研模式在我国的发展情况产学研办学模式在我国内的发展情况可以概况为两个时期，一是在20世纪70年代末至80年代初，我国产学研办学模式主要是以技术转让为主要形式，即高校和科研单位研发的新技术成果或发明专利转让给企业生产单位，本着互惠互利的原则，企业单位为高校科研部门提供了资金支持和技术人员的实习场地，高校科研单位又为企业提供了新产品、新技术、新材料的使用专利权，为企业的发展的经济效益做出贡献。 　　这种合作方式为企业的生存，高校应用型人才的培养，科研成果转换为生产力提供了长期稳定的途径。 　　将人才的培养，经济效益的产生等有机结合了起来。 　　另一个时期是合作开发时期，在20世纪80年代末至90年代初，合作开发是我国存在的主要产学研办学模式，这是由于我国基础建设工程的大力进行，对各行业高精尖技术的需求强烈，学科日益高度分化，企业不可能在任一领域都保持领先的地位，这是，企业与各高校进行紧密的合作，由企业提供研发资金和必要的试验设备，由高校科研单位提供相关技术人员共同开发新技术、新材料、新产品，以得到人才培养和企业经济效益的最大化。 　　二、湖南地方本科院校产学研教育模式应用研究湖南人文科技学院在产学研合作教育方面通过四型合一的合作教育模式，对学生择业能力和创新能力、社会适应能力的提高有明显的成效。 　　1技术服务型产学研合作教育模式技术服务型产学研合作教育模式是通过整合高校企业技术顾问、农村科技服务站点等政府科技服务组织和学校的科研力量，带领学生亲身实践，开展有偿或无偿的科学技术服务，帮助解决企业和农村合作社遇到的技术问题和发展瓶颈，从服务中获得研发项目并推广转化技术成果，从服务中培养提高学生的创新实践能力，以实现研究成果的快速转化，发挥学校在地方和企业中的作用，共同培养新一代创新人才，发展新一种合作教育模式。 　　近三年来，湖南人文科技学院先后向娄底市部分乡镇和企业派遣相关科技人员30余人，成立了三支对口服务企业的科技小分队，与双峰县杂交水稻统防统治科技合作社和双峰县中药材科技合作社合作密切，培养具有相关技术能力的学生200余人，为促进应用型人才的培养和研究成果转化做出了重要贡献。 　　2项目研发型产学研合作教育模式项目研发型产学研合作教育模式是指以项目为依托，一方面，提升教师的科研素质和创新能力。 　　另一方面，带动鼓励学生参与到项目的设计过程中，将实际生产经验在学校课堂上教授给学生。 　　通过这一路径，湖南人文科技学院创新应用技术研究氛围日益浓厚，带领学生下乡实践，深入企业调研担任顾问的教师多了，结合地方产业发展的项目也多了。 　　自2007年以来，带动培养了近200名学生参与项目研究，培养了学生的创新能力和管理能力。 　　2008年和2009年，湖南人文科技学院获得省教育厅研究性学习项目6项和创新性实验计划项目10项。 　　3基地依托型产学研合作教育模式基地依托型产学研合作教育模式基于以优势互补、互惠互利、共同发展的原则，学校与当地企业共建产学研合作示范基地、学生创业基地、实验室和研究中心等平台，实现创新应用型人才培养和科研成果转化的产学研教育模式。 　　湖南人文科技学院结合学科专业特点，设计和建设了一批与地方龙头企业合作的产学研基地。 　　2008年以来，该校获批两个湖南省高校产学研合作示范基地通过基地建设，获得研发项目8个，申请国家发明专利3项，制定产品标准3个，安排学生实习实践30人次。 　　2008年该校与湖南百雄堂高科技农业有限公司合作共建了食品加工研究中心；2010年，与湖南大乘医药化工有限公司着手筹建农药新产品药性改进实验室。 　　4自主创业型产学研合作教育模式自主创业型产学研合作教育模式将地方经济社会发展和学校应用型人才培养相结合，以学校科研团体的科研成果为基础，充分发挥学校人才优势和科研实力优势，采取股份制合作方式，为应用型人才培养提供平台的一种产学研教育模式。 　　湖南振农科技有限责任公司的创办即