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异分母分数加减法导学案 课题 异分母分数加减法 课型 新授 年级 五年级 科目 数学 执笔 蔡光俊 时间 2011-04 审核 内容 教材第110～112页例1及“做一做”练习二十二的第1--4题。 学 习 目 标 知识与技能：掌握异分母分数加减法的计算方法和算理，能正确计算异分母分数加减法。 过程与方法：让学生经历异分母分数加、减法的计算方法的探究过程，体验将新知识转化成旧知识解决问题的策略，渗透“转化”的数学思想。 情感态度与价值观：通过学习回收有用垃圾的计算，唤起学生的环保意识。 我的建议 理解异分母分数的分数单位不同，不能直接相加，是理解异分母分数加法为什么先通分的重要前提，而1/4+3/10为什么不能直接相加，光靠抽象的语言来说明是远远不够的，所以通过看扇形图来理解更直观、明了。由此自然引出通分的方法，降低了难度。 ? 学习重点 、难点 教学重点：异分母分数加减法的计算方法。 教学难点：理解异分母分数加减法为什么先通分的道理。  教学准备 课件、口算卡片、投影仪。 教法学法 教法：创设情景，引导探究，归纳概括。 学法：合作探究，分析归纳，练习反馈。 导学过程 课堂 环节 导案 学案 一 知 识 链 接 （5 分 钟） 1、复习? ? 出示卡片口算 4/5-2/5=? ? 3/4-1/4=? ? 2/7+3/7=? ? 8/9+2/9=? ? 16/18-15/18= 2、说一说同分母分数加、减法的计算法则。（板书同分母分数加、减法的计算法则） 3、为什么计算同分母分数加减法可以分母不变，只把分子相加减？ 1让学生练习独立思考后，在小组中议一议，然后汇报。 2 学生口答。 （因为分母相同，也就是分数单位相同，单位相同的数可以直接相加减。） 二、 自 主 探 究 （10 分 钟） 1．1、根据情境提问题并列式。 用课件出示例1垃圾回收问题：（1）（2）（板书算式）比较不同，导入新课??（板书课题）?? 2．新课 一例1（1）1/4+3/10 1、理解分母不同，不能直接相加? ? 1/4+3/10 ，为什么分母不同，就不能直接相加呢？（指名回答：分母不同，也就是分数单位就不同，就不能相加）  2、? ? 引导学生合作交流 只要解决了什么问题，1/4和3/10就可以直接相加了？ ? ?3、课件演示??为了加深理解，我们再从图上看一看1/4+3/10的过程。课件出示： 二例1（2） 3/10-3/20 1、? ? 引导学生用刚才探索出来的方法，计算3/10-3/20。2、? ?请板演的学生说说怎样计算这道题的。三总结计算方法 1、? ? 计算异分母分数加减法这类题的关键是什么呢？ 2、? ? 指名学生回答，教师把这个计算方法写在黑板上。 学生交流汇报 说出算式 1/4+3/10 ?3/10-3/20 2．学生可能说出：分母不同的分数要先通分才能相加。 学生独立计算 ? 提醒学生注意：计算时能约分的要约分，结果是假分数要化成带分数。。 学生总结： 先通分，再按同分母分数加减法的方法计算。? 三、 巩 固 应 用 （10 分 钟） 1、计算1/3+5/6=??5/8-5/10= 2、验算2/3-4/9=2/9 ( )?3/5+2/7=5/12 ( )3、解决实际问题： 张爷爷家后园有一块菜地，种豆角用了总面积的3/8,种黄瓜用了总面积的1/2。根据以上信息你能提出什么数学问题，能自己解答出来吗？ 1、学生小组交流，独立解答后，相互检查。 2、学生独立解答后，展示解答的方法和步骤，集体订正。 四、 课堂总结 （5分钟） 这节课我们学习了异分母分数加减法，同学们通过积极探索和互相的合作交流，自己找到了计算的方法，并解决了许多相关的问题，都非常不错。 学生交流。 五、 当堂 反馈 （10） 教材第112页的“做一做”，学生独立完成。 教师在小组长的协助下当堂批改、评价，并及时收集整理反馈信息。 学生在作业本上独立完成。