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《皇帝的新装》教学案例 　　教学背景 　　这是一篇童话，人物形象鲜明，语言通俗易懂，且联想想象丰富，十分贴合初一学生阅读。应发散学生思维，引导他们感受形象寓意，体味联想想象的特点。还应启发学生联系实际，放飞思想，去描画现实生活。本篇文章思路清晰，故事性强，又有很浓厚的趣味性，适宜学生自主阅读，感知文章资料，理清故事情节；还就应让学生讲故事接龙比赛，以锻炼学生说话潜力和合作潜力。初一学生天真活泼，对一切都充满了好奇，所以在老师的引导下合作探究文章寓意，欣赏人物形象是最为有力的方法。学习寓言，要让学生明白这种体裁的特点，到达举一反三的目的。要真正“授之以渔”而不是“授之以鱼”。 　　教学目的 　　1、领悟作品的丰富内蕴 　　2、学习童话的想象和夸张的手法 　　3、培养学生的创新思维 　　主导课型：品读课 　　教学仪器：摄录机大屏幕 　　主导教法：品读结合法 　　教学设计：教学分为以下几个板块 　　一、自主学习，感知资料 　　二、合作探究，赏析人物，品味寓意 　　三、拓展练习，发散思维 　　由于初一学生的人生阅历及知识面的限制，对本文人物的代表性及文章寓意不能有深刻的理解。教师多点拨，多鼓励，让学生展开联想和想象，联系实际体察。本课的拓展练习，会启发学生的发散思维，也给他们带来一种学习的趣味，营造一种乐境氛围，让学生乐中学，学中乐。 　　教学步骤： 　　一、导入： 　　师：同学们，相信你们必须喜欢儿童文学，而作为儿童文学的一种的童话，你们必须也读过不少，像《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。这些童话有什么特点呢？请同学们看屏幕。（出示“童话”的定义并让学生齐读） 　　师：这天，我们就来学习安徒生的一篇著名的讽刺童话《皇帝的新装》，共同来领略一下童话的神奇魅力。 　　二、作者简介： 　　师：下面，让我们共同来认识一下本文作者，世界著名的艺术大师安徒生。（出示“你明白吗”安徒生简介及照片，指一学生读） 　　师：了解了童话．作者，那么，在这篇童话中，作者是怎样运用想象夸张的手法来构思情节，塑造人物的呢？这节课我们重点解决这两个问题。（出示目标） 　　三、教学板块一：自主学习，感知资料 　　１．师：下面请同学们速读课文，边读边完成两个任务：第一标出不认识的字，不会解释的词，不理解的句子；第二用自己的话概括故事情节，为下面故事接龙比赛做准备。 　　２．师生共同订正第一个问题。 　　３．师：咱们先听老师讲故事：从前，有一个皇帝个性爱穿新衣服，以致不管他的国家和军队，于是——（依次出示情节图片，让学生展开故事接龙比赛） 　　４．师：其实故事资料并不复杂，围绕着“新装”这一线索，同学们猜一猜有哪几个情节呢？（学生回答后出示“故事情节”的资料） 　　四、教学板快二：合作探究，赏析人物，品味寓意 　　师：故事情节简单清晰，但人物形象鲜明生动。同学们说其中刻画的最精彩又最可笑的人物是谁呢？（生答师板“皇帝”） 　　分四人小组讨论以下问题： 　　１、你为什么认为皇帝最可笑？作者是用什么手法刻画皇帝的，这种手法有什么好处呢？皇帝又是怎样上当受骗的呢？ 　　（订正：皇帝是最愚蠢的，他为了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金钱，用尽所有的心思，且作者用了夸张的手法写他换衣次数之多。夸张手法突出了皇帝的愚蠢。由皇帝受骗导出布料特点，并让学生齐读布料特点一句。从而得出皇帝的特点“昏庸愚蠢不称职”并板书。） 　　2、皇帝不仅仅受骗，他还说谎骗了别人。那么他为什么说谎，当时是怎样想的呢？ 　　（学生找出２１段中心理描述并朗读，老师指导后再读。） 　　3、皇帝为了保住皇位，上当受骗又说谎，且表演了一出裸体游行的丑剧，令人捧腹大笑。那么其他的官员又是为什么说谎呢？ 　　（学生分主角朗读６—１７段，而后讨论分析。可见他们的“自私，虚伪”的丑恶嘴脸。板书“自私虚伪”） 　　４、诺大一个王国里，为什么只有一个孩子敢说真话？ 　　（表现孩子的天真，无邪。板书） 　　５、师：同学们，在短短的故事中，作者为我们塑造了一个个鲜明生动的形象，他们荒唐可笑，愚蠢虚伪，自私无耻。这样典型的形象作者有无见过？用什么方法塑造出来的？ 　　（引导学生分析想象和夸张的手法。） 　　6、故事的结局：光天化日之下，皇帝裸体游行，你对这个丑剧作何评价？ 　　（学生分析后作补充：的确，现实中赤身裸体的皇帝不必须有，但皇帝挥霍无度，大臣们投机钻营钻营，献媚取宠却比比皆是，如中国的和绅，李莲英。可见，本篇童话就是在真实的生活基础上创造出来的，合乎逻辑的想象和夸张不仅仅不会让人感到虚假，反而感到更真实，更动人，而且更吸引读者。） 　　7、理解寓意 　　作者创作这篇童话，仅想告诉人们一个可笑的故事吗，有无更深的寓意？ 　　（借童话讽刺了统治者的虚伪自私，同时也赞扬了儿童的天真无邪，愿人人持续一颗童心） 　　师：同学们