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《盲孩子和他的影子》教学案例 　　[设计理念] 　　新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们此刻正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。而《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子。 　　[教学创意] 　　简化教学线条，优化教学资料，美化教学手法 　　[教学目标] 　　1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。 　　2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对爱的理解。 　　3、教法和学法： 　　教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法； 　　学法：合作式学习； 　　[教学重点] 　　1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。 　　2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养用心的人生态度。 　　[教学难点] 　　理解“影子”的象征好处。 　　[教学活动] 　　1、朗读活动；2、品读活动；3、探究合作活动；4、感悟活动 　　[教学课时] 　　一课时 　　[教学环境] 　　1、学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观。对人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培养阅读各类文章的潜力，课文按照其反映的生活资料，对学生的内心有了必须的影响，初一学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步构成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较浓。初一的学生，一般对童话比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到潜力的培养和美的熏陶。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生，教师采取鼓励、理解的语态，鼓励这部分学生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，对学习由被动变为主动，鼓励学生之间互相帮忙，培养学生的团体合作精神。 　　2、课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，个性是强调学生探究、合作潜力的培养，从这个好处上说，新教材既是教本也是学本。 　　3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年级下册第六单元中的一课，作者运用童话的形式，讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。透过学习本文，能够使学生较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人类前进的不竭动力，培养他们树立正确的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。 　　[教学实录] 　　一、创设情景，导入新课 　　师：每当我们从睡梦中醒来，睁开眼就会看见一个美丽的世界，谁能描绘你所见到的景物？ 　　生：看见火红的太阳，白色的云朵，蔚蓝的天空； 　　生：在早晨上学的途中看见川流不息的人群。 　　师：同学们眼中的世界是多姿多彩的，我们同学有没有做过这样一个游戏，蒙上你的双眼，你会看见什么？ 　　生：什么也看不见。 　　生：一片黑暗。 　　师：但盲孩子却能看见光明，看见世界，你信吗？ 　　生：不信。 　　师：这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是怎样看见世界、看见光明的。（教师板书：盲孩子和他的影子金波） 　　（采用比较游戏，激发学生求知兴趣，渗透“利用环境学习”的设计思想） 　　二、速读课文，整体感知 　　师：先看阅读提示，用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事？ 　　生：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮忙下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。 　　（学生自由诵读课文，了解文章资料，对于不认识或读不准的生字词能够求助字典，也能够求助同学，还能够求助老师的帮忙。） 　　三、精读选段，品味语言 　　师：把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。 　　生：“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”超多运用叠词，不仅仅描述情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。 　　生：由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描述盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。 　　生：当盲孩子渐渐恢复视觉时，着重写了视觉和色彩：“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”。 　　师：美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来？ 　　生：分主角朗读。（配乐） 　　[透过品味语言，分主角朗读，使学生切身感受到文章中语言的魅力] 　　四、探究合作，研读课文 　　师：（多媒体出示探究问题） 　　1、哪些句子表现了盲孩子的情绪变化？ 　　2