两位数加一位数和整十数说课稿.ppt

《两位数加一位数和整十数》的说课 说课内容为：人教版小学一年级数学第二册，第六单元“100以内的加法和减法（一）”的第三课时《两位数加一位数和整十数》 一、说教材 二、说目标 三、说重难点 五、说教具学具准备 六、说教学流程 说课流程 四、说教法学法 七、教学评价与预设 （一）教材分析： 两位数加一位数和整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题也是后面学习两位数加两位数的基础。 一、说教材 知识与技能： 1.）初步理解掌握两位数加一位数和整十数不进为加法的计算方法，会计算两位数加一位数和整十数不进为加法。 　　2）.培养学生的动手操、计算能力、和抽象思维能力。 过程与方法： 经历两位数加一位数和整十数不进为加法的形成过程，体验有具体到抽象的数学思想和方法。 情感态度与价值观： 使学生在学习活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。　　  二、说教学目标 重点：掌握两位数加一位数和整十数不进为加法的计算方法，会正确进行口算。 难点：掌握正确的计算方法，提高计算能力。 三说教学重点、难点 教师不是简单的知识呈现者，应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，并以此为依据，引导学生丰富或调整自己的理解。由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，这便构成了一种宝贵的学习资源，所以，教师鼓励学生针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑。 。 四、说教法、学法 本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识，让学生提出相关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。同时，由学生利用学具动手操作、观察、交流，遵循由具体到抽象的原则，让学生借助实物计算到脱离实物思考的过程，有利于学生抽象思维能力的培养。因此，让学生经历数学知识的形成过程，体验数学学习充满着创造，感受到数学的严谨性和结论的确定性，进而培养学生用数学的思想方法思考问题的意识。 四、说教法、学法 ●根据教学需要，这节课我准备的教具有多媒体课件一套、计数器一个。 ●学生需要准备数学课本、练习本、笔、小棒和计数器等学具。 五教具学具准备 一、创设情境。 1、谈话：开学以来呀，老师知道小朋友学到了不少的本领，那你们想不想把自己的本领展示给来听老师看呢？ 2、填空、计算：? ? 3、?小结：这些都是我们前面学习的整十数加整十数，整十数加一位数的口算题和两位数的组成。看来我们只要学习，我们的本领就会变大，那想不想让自己有更多更大的本领呢？今天老师就和大家一起学习新的本领好不好？ 4、小朋友们当老师给你们发新书时，你们的心情是不是很高兴呢？现在有一个班级正在发新书我们一起去看看吧！【出示主题图】 ［设计意图：创设发书的情境，让学生在兴趣中参与到学习中。］ 六、说教学过程 二、新知探索。 １、培养问题意识。 1）请小朋友们仔细观察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些数学信息？ 2）你们观察得真仔细，那么你们能根据找到的数学信息提出有关的数 学问题吗？ ［设计意图：学生根据发现的数学信息，提出问题，培养学生的问题意识。同时培养学生勇于思考的习惯，让学生的数学语言表达能力得到发展。］ ２、解决问题。 （1）一共有多少本语文书？ 师：如果我们班每人一本语文书，这些书够吗？为什么？ （2）一共有多少本数学书？ 师：如果我们班每人一本数学书，这些书够吗？为什么？ 【学生小组活动交流】 a.摆小棒。 　 b.借助计数器。 c.整理算法。 　　［设计意图：在学生解决问题的过程中，学生在小组内或者与同桌之间的交流得到补充，通过聆听他人的意见而丰富了自己的思想。学生在小组的交流中体会合作的快乐。两个“够不够”的问题拓展学生的思维，让学生的思维活跃起来。］ （3）一包语文书和一包数学书一共有多少本？ 　　（设计意图：放手让学生去想一想，再摆一摆手中的学具，利用已有的知识经验动手去做、动脑去想，讨论、交流，探索出计算方法。） 3.总结算法。 两位数加一位数，计算时是先几加几，再几十加几。 　　两位数加整十数，计算时是先几十加几十，再几十加几。 ［设计意图：让学生在比较两个算式的算法过程中，理解两位数加一位数与两位