语文人教版七年级上册看生活写作文.docxVIP

用心看生活，轻松写作文 ——由一株绿萝想到的 教学目标： 1、引导学生学会观察生活，感悟生活，做个生活的有心人。 2、让学生掌握一些写作方法，从而爱上写作。 教学重难点：用心观察的方法、能对生活有独特的感悟。 教学过程： 一、导入 同学们，相遇是一种缘分，希望我们的缘分能因今天的这堂课而碰撞出美丽的惊喜！我今天要给大家引荐一位教我们轻松写作文的小老师，你们想认识它吗？ 对，就是这株小小的绿萝，它可是我们的小老师哦。在它教我们写作知识前，请大家先动笔写写它。（3分钟自由写作） 二、出示我的一盆绿萝，让学生自由写作。 （不给学生提示，让他们自由写作）时间3-5分钟。 抽同学展示。怎样？有些同学不会写吧，那么，就让它带我们走进今天的作文课堂——《用心看生活，轻松写作文》。 三、写作指导 同学们，第一单元的写作训练：《从生活中学习写作》中提到要“观察”“感悟”，老师今天的课题是“用心看”，用心看，到底是怎么看？看什么？老师就教给你们一些技巧。 （1）依次“看”。即确定“看”的顺序。 紫藤萝： 一片辉煌的淡紫色，→一树闪光的、盛开的藤萝，→每一穗花，→每一朵花， 由整体到局部、由远及近 除此之外，我们经常用到的观察顺序还有哪些呢？（时间、空间、逻辑） （2） “看”特征。 这里的“看”也就是观察的意思，我们对事物的观察除了用眼睛，还可以用哪些感官去呢？眼耳口鼻肤以及调动我们的想象！ 我们用眼睛可以看些什么呢？用耳呢？口呢？鼻呢？肤呢？ 对样貌、色彩、声音、味道…… 我们调动感官看事物，不能漫无目的、走马观花，一定不要忘了抓住事物的特征，也就是它显著的、独特的地方。 示例：出示示例让学生读后问：这段描写春风的文字用了哪些感觉器官“看”出了春风的什么特征呢？ 析《春》之风：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 触觉—温暖柔情 嗅觉—清新芳香 视觉、听觉—宛转和悦 再析“紫藤萝”：出示例句，抽生读后问：作者是从藤萝的哪些方面来“看”出了它蓬勃的生命力呢？ 色彩、气势（长势）、形状（样貌）、气味…… a“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” b“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！” c“每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。” d“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” （3）“看”神韵。即联系我们的生活，提炼“看”的独特感悟与体会。 我们再以紫藤萝为例： “这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。” “我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。” “不断地流着，流着，流向人的心底。” “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。 紫藤萝花的灿烂辉煌、生生不息—（由物及人）→生命、生活：生命长河无止境！（珍爱生命） 四、再作《绿萝》 好的，写作文，“用心看”的方法老师已经传授给你们了，再回顾一下三点方法： 一是依次“看”，二是“看”特征，三是“看”神韵。下边再回头来看看我们的绿精灵！ （一）引导学生“用心看”绿萝。 （1）依次“看” 主要的顺序：上下、远近、内外、整体与局部、时间…… 你准备按怎样的顺序看？ （2）“看”特征 你准备用哪些感官“看”？从哪些方面看？能“看”到它怎样的特征？ 看的方面：生长环境、根、茎、叶…… 特征：根茎叶？样貌？色彩？长势？…… （3）“看”神韵品质 用心看了之后，你有怎样的独特感悟？你看到了绿萝的什么精神品质？ 如果学生有难度的话，可以让学生与绿萝来一段对话，试着去问一问答一答。 你为什么这么绿？你为什么这顽强地生长？你能告诉我你来自何方，将归往何处？ 这一点学生可能有难度，可结合小学课文《胡杨赞》和《烂漫的点地梅》加以启发。 （二）学生再作“绿萝”。 要求：写出绿萝的特征和自己的感悟。10分钟后展示、点评。 孩子们，你觉得自己的作品与课前所作的《绿萝》有没有进步？ 展示老师看出的绿萝情怀：对生命力的赞颂；对生命的热爱；通体绿色—做人的纯粹；不言不语，用力生长，只为奉献一抺绿，润泽一双眼——奉献、关爱…… 这堂课的设计是我看了绿萝有感而作的，老师呢也写了一篇《绿萝吟》，现与大家分享。 （三）