语文人教版七年级上册《在山的那边》说课稿.docxVIP

《在山的那边》说课稿 张家口经开区姚家房中学 刘晓飞 说教材 教材简析 《在山的那边》是七年级语文人教版第四单元的一篇自读课文。本单元从不同角度写出了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的礼赞，旨在引导学生思考人生，珍爱生命。本文在体裁上是诗歌，初中《语文课程标准》对诗歌阅读的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。” 教学目标 1、朗读诗歌，做到读准字音，读出感情。 2、感知诗歌内容，品味重点词语的深层含义，领会诗歌所阐释的人生哲理。 3、树立远大的理想，培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 教学重难点 1、教学重点是“品味重点词语的深层含义，领会诗歌所阐释的人生哲理。”通过不同方式的读，使学生把握诗歌内容，进而品析重点字词。 2、难点是“使学生树立远大的理想，培养为实现理想而不懈奋斗的精神。”学习了本诗，感受作者的奋斗精神，在生活当中为了自己的理想而拼搏。 课时安排 一课时 说学情 刚升入七年级的学生，在前一阶段的学习当中，基本已经适应了环境，对于语文的学习也有了适合自己的方法。本诗内容较浅显，小时候的向往很符合现在孩子的心里，学生也能够通过多读体会出主题，积极的内容会激发学生的学习兴趣。 三、说教法 根据对教材的分析，我采用了以下教学方法： 反复诵读法 在教学过程当中，我安排了学生的自由朗读、全班齐读、默读、品读、学生合作读等环节，在读的过程当中使学生了解课文从而深入课文。 点拨法 在学生思考过程当中，遇到较难的问题，教师适当点播，使学生在点拨下自己完成对文本的思考。 圈点批注法 在诵读品味中养成圈点勾画这一受益终生的学习方法。 多媒体辅助教学 在课程引入时，通过多媒体展示图片感受“大山”中的生活；在小练笔部分，以投影的形式展示学生的写作成果。 说学法 1、课前预习 要求学生课前预习课文，初步感知课文，培养学生能独立发现问题和自主解决问题的能力 2、? 诵读悟情法 指导学生采用多种形式朗读课文，培养语感，掌握朗读诗歌的要领，体会作者在文中饱含的感情 3、? 品读赏词法 学生在品诗的过程中，找出认为精彩的句子并进行赏析，获得人生的感悟。 说教学过程 （一）导入 “在紧张而忙碌的学习与工作当中，说到大山，大家可能会想到这样的画面（出示图片）：朦胧的远山笼罩在层层薄雾当中，影影绰绰，若隐若现，如世外桃源一般美好。真实的大山生活也是这样吗？取而代之的是简陋的房子，崎岖的山路，闭塞的环境，因此长期生活在大山当中的人们特别渴望到山的外面去看看。今天我们接触的这位作者，从小生活在大山当中，他想了解山外面的世界，常常在想：山那边是什么呢？最终通过自己的奋斗与拼搏，他走出了大山，实现了自己的人生理想。这节课我们就一起走进王家新的《在山的那边》，看一看，山那边到底是什么。” （通过图片展示，学生直观感受山里的环境，进而由作者引入课文。） （二）初读诗歌，读准字音 “请大家自由朗读诗歌，注意读准字音，清晰流畅。”（生读课文） “通过刚才的朗读，大家有没有注意到一些容易读错或者写错的字词呢？哪位同学能说一说？”（生提示易错字词） 预设：喧腾 痴想 幻想 扎下 一瞬间 “大家说出了这么多字词，可见大家都很用心，接下来老师要检查一下大家的朗读情况，全班一起朗读课文，注意字音。”（全班齐读课文） “看来大家字音问题解决了，我们需要透过字词把握诗歌内容。” （设计意图：通过自由朗读诗歌，使学生主动自己寻找文中的易错字词，这样一改往常教师出示字词学生读的模式，这样可以培养学生学习主动性，同时增强对重点字词的识记。） （三）默读诗歌，把握内容 分别概括诗歌两部分内容。（生读诗歌并思考问题） “哪位同学能概括诗歌的内容呢？”（两位同学回答） 预设：第一部分：童年的向往与困惑 第二部分：长大后的拼搏与奋斗 “通过刚才的默读，大家有没有注意到文中最主要的两个形象是什么？” 预设：山 海 “山指的是真实的大山吗？海是作者一直期望看到的波澜壮阔的大海吗？” 预设：困难 理想（板书） “这种写作手法，叫象征，是把特定意义寄托在所描写的事物上，来表达作者某种情感。” “这里作者为什么使用象征手法？这就得通过体会作者情感来找答案了。” （设计意图：在解决字词的基础之上，通过再读课文，分析文章内容。解释文中的象征意，使学生理解“象征”手法。） （四）品读诗歌，体会情感 找出文中最能体现作者情感的句子。 预设：雪白的海潮啊 在一瞬间照亮你的眼睛 “作者传达出了自己内心的情感，哪位同学体会到了作者到底想通过这些告诉我们什么呢？” 预设：坚持努力不放弃，就能取得成功。 “作者想告诉我们遇到困难，要坚持努力，战胜困难，最终实现人生理