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班主任工作 主讲教师：董烈霞 导论 了解班主任及其工作 班主任是一个什么样的角色？ 班主任工作的历史演译及未来走向 班主任工作的政策法规 不同人眼中的班主任 在学校管理者眼中，与学生有关的任何事情，班主任都是应该负责任的； 在学科教师眼中，班级是班主任的。 在家长眼中，班主任是班级的父母官，孩子交到你手上，他就放心了，当然放心就意味着有什么事情就得找你。 不同学生眼中的班主任 在成绩优异的学生眼中，班主任总是过于保守，因为很多事情自己都可以做好，可班主任总是鞍前马后的“照顾”； 在后进生的眼中，班主任尤如一位暴君，天天将自己挑剔的眼光投给自己，一旦自己有点小过小错，总是被班主任当作大事处理； 在中等生的眼中，班主任更不合格，因为他们发现，班主任要么偏爱成绩优异的学生，要么纵容后进生，对自己总是不闻不问 班主任的地位与作用 1、从班主任与学生的关系来看：班主任是学生全面发展的直接教育者和责任人。 2、从班主任与班级的关系来看：班主任是班集体的组织者、教育者和领导者。 3、从班主任与学校教育的关系来看：班主任工作是学校教育工作的基石。 4、从班主任与各方面教育力量的关系来看，班主任是各方面教育工作的组织者、协调者。 从这些班主任身上你看到了什么？ 日常片段 在魏书生的班级里，每个人都是班级几十个学生中一员。魏书生完全和大家一样，自习课上，魏书生也坐在教室的座位上看书写作；课间休息他也学生一起趴在课桌或水泥地上做100个仰卧起坐和俯卧撑；周日郊游他也和学生一样游泳滑冰赏花观草，玩的和孩子一样开心；外出开会，他跟班长请假，回来向学生回报，和学生一样一丝不苟； 他这个老师首先把自己放在学生的位置上，他和学生共同进步，一起强身健体，一起增长知识，修炼品德，就如水和乳交融在一起。 几则日记 回校后安排学生明天看电影带凳子，我的意见是回学校拿，学生认为晚上放学后把凳子带回家。举手表决时，我要求把我的意见当做10人意见列入我一派，结果大多数学生坚决不同意，只好作罢，按照多数人的意见。 昨天让学生表决周一是否恢复课间自由说话问题，三班32人赞成说两天，11人反对；一班一人弃权，没有一人赞成，大家都反对恢复说话。 上周一学校改了作息时间，这样放学前的俯卧撑就应该该在下午第三节课后，做完再自习一会儿，然后放学。效果如何决定试验一周后表决。结果35人同意继续这样做，只有9人认为这样做效果不好，以绝对的多数通过继续试验一周后再表决。 魏书生的教育民主不仅体现在班级管理和教育学生上，更体现在教学中。他把教学中许多历来被认为是教师的事，诸如教学目标，教学方法，教学内容，课时安排等都拿去与学生商量，尽可能达到师生共同认可的水平。民主对魏书生的教育而言，不仅是手段和途径，更是思想，目的和内容。 魏书生胸前总佩戴者一枚周恩来像章，像章上还有为人民服务五个字，这是魏书生的标准装饰。 魏书生也以这种装饰向学生传达一种信念：当头的，班长也好，老师也好，校长也好，都是公仆，都是为大家服务的。 他个人不过是同学们的服务员。他认定自己不是学生的权威，只是他们的助手，是帮助唤醒他们的求知欲的。他说只有从这个意义上去思考问题，班主任才不至于做凌驾于学生之上的蠢事，才不至于脱离学生实际去招待各种外行婆婆的指令，才能摆正自己的位置，俯下身子给学生当牛马，把学生高高举起。 “国宝教师”霍懋征 霍懋征，1943年毕业于北京师范大学,在小学教师的岗位一干就是60年。 1956年，她被评为共和国首批特级教师，被周恩来总理称为“国宝”。 2004年教师节前，温家宝总理来到霍懋征家里，看望这位为小学教育奉献了毕生精力的83岁的老教师。 大学高材生　执意教小学 1943年，作为北师大数学系的高材生，霍懋征面临毕业的抉择。“学校让我留校教书，我说不。我知道万丈高楼平地起，当小学老师最光荣。”就这样，她来到了北京实验二小。 ??? 20世纪50年代初她被借到教育部去编写教学大纲，“4年后编完了，审完了，教育部要留我，但我还是坚持回学校。后来全国妇联调我去，我也没去。” 没有爱就没有教育 霍懋征一视同仁，而且把爱更多地倾注在那些基础较差的淘气的学生身上，以及那些贫困的需要更多帮助的学生身上。 学生病了，她带着去看病求医，为学生买药、送饭；学生家庭有困难，她就自己掏钱为学生买午餐；学生踢足球，没有鞋穿，她在比赛前夕为同学送去短裤、球鞋；学生的父母因公调外地工作，她就把孩子接到自己家食宿 有个叫何永山的学生，母亲是街道工厂的工人，他从小顽皮，根本无心学习，留了两次级，校长决定把他送工读学校。霍懋征听说了，立即去找校长，说：“把这孩子交给我吧！” 她先观察小永有什么优点。噢，这个男孩比别的学生大两岁，有劲。于是她说，小永啊，从学校校门到东楼这一片，是咱们班的责任地段，我想成立个清扫