2017-2018学年人教版语文九年级上册教案第4课《外国诗两首》.docVIP

《外国诗两首》教学设计 教学目标： 知识与技能 1.区别浪漫主义与现实主义不同的特点。 2.了解写景诗的特点。 3.分析写景诗的意境。 4.引导学生欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。 重点难点： 1.理解诗歌内容，把握匠心的构思。 2.通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴。 3.揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，增强学生的审美意识。 教学准备： 多媒体课件 导入新课： 面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进《外国诗两首》中，去倾听生命的歌吟。 探究新知： 第一首 教师感情范读，学生整体感知诗意。 学生自由诵读，充分联想，在想象中入境，感受诗歌中精细的情景描写。并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的理解；这是一首大自然的颂歌，通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”的特点。第二首赏析、归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美。 eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(第一节：写夜的静谧,第二节：写溪水的歌唱 ?以动写静?,第三节：写月光下大自然的美丽,第四节：再次写到美丽的月色))静谧、美丽 第一首 这首诗在构思上有什么特点？ (提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息”相对应，分为两部分；动静相衬，意境优美。) 大地的诗歌eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(盛夏——蝈蝈的乐音,严冬——蛐蛐的歌儿))充满生机 理解虫鸣的象征意义。诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并影响人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。 尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的鸣叫”。思考盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。 第二首 用自己的话，描绘所写的夜景。 这首诗传达出诗人怎样的心境？ 效果检测： 课堂小结：本诗是自读课文，与此单元其它诗歌不同，是来自国外的诗歌。这两首外国诗都是描写大自然，但是表现的却是大自然的不同方面。《蝈蝈与蛐蛐》较后首诗稍难理解些，这包括蝈蝈、蛐蛐意象是如何叠加，使之融为一个整体的；蝈蝈、蛐蛐唱歌的意象与大地诗歌之间的联系；“大地的诗歌从来不会死亡”与诗人创作思想的关系等。第二首诗中夜的静谧是需要从字里行间细细品味的，诗中意象也需要结合个人想象慢慢琢磨才能有所领悟。 布置作业： 板书设计： 蝈蝈与蛐蛐 济　慈 大地的诗歌eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(盛夏——蝈蝈的乐音,严冬——蛐蛐的歌儿))充满生机 夜 叶赛宁 eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(第一节：写夜的静谧,第二节：写溪水的歌唱 ?以动写静?,第三节：写月光下大自然的美丽,第四节：再次写到美丽的月色))静谧、美丽 教学后记：教学中我们常常会意外地发现：学生头脑里有教师所意想不到的潜能和想法，有时他们能够给我们的教学带来意想不到的效果。因为第一节课在四班各课的程序一堂课下来，课堂非常沉闷，为了实现师生互教互学，彼此形成一贯真正的学习共同体，是我课后思考的一个主要问题．于是我改变当初的教学设计．新的思路通过学生反复诵读围绕教师设计的“我感受到——”“我发现了——”我不理解——”“我欣赏——”等几个环节，很好地，掌握理论落第一首的学习要点，教师及做了一番学法总结后，学生自学第二首诗时得心应手，完成效果相当不错，但是，如何在教师“退居二线后”，仍能在有限的时间内不留痕迹引导学生将课文所有知识很好地落实，是一个难题，也是我为之不断努力的方向。