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义务教育课程标准实验教科书?北师大版二年级?下册
《美丽的武夷山》
教学设计
三门峡市实验小学??夏??楠
二〇一四年三月
《美丽的武夷山》教学设计
夏 楠
教学目标
1、学会本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句,通过各种形式的朗读,感受山的奇险、水的清静,体会游览时“入诗入画”的感觉。
3、通过对课文的学习,激发学生热爱大自然的情感。
教学重点
抓住重点词句,通过各种形式的朗读,感受山的奇险、水的清静,体会游览时“入诗入画”的感觉。
教学难点
读出感情,体会文章意境。
教具准备 多媒体课件 田字格贴
教学课时 两课时
第一课时
课前活动:背诵《山寨》、《华山》
质疑导入
今天老师再带大家去一个风景如画的景区,它是——
板书:美丽的武夷山
看到课题你有什么问题吗?
梳理学生的问题,鼓励从书中找到答案。
自读课文
1、出示自读提示:
(1)、自由朗读课文,遇到不认识的字查看课后生字表,生字表中没有的圈出来,读完后查字典解决。
(2)、再读课文,标出自然段序号,画出不理解的词语,与同桌交流,或联系上下文解决。
(3)、小组内交流生字的结构、部首、笔画、组词。
2、自学检查
(1)、投影出示文中的生字、新词。借助音节,自由认读。小组开火车认读,集体评议,纠正错音。重点指导:曲、朴、笋
(2)、去掉拼音,男女生赛读。
(3)、从词语中抽出本课的生字,请学生做小老师教认生字的读音、结构、部首、组词。其他同学补充词语。
3、理清文脉
(1)、课文有几个自然段?
(2)、指名分段朗读课文,集体评议,纠正错误,相机出示段落中的长句子,重点指导。交流这一段写了武夷山的什么?齐读加强记忆。
(3)、提出不理解的字词,全班讨论解疑。
4、齐读课文,你对武夷山有哪些认识?还想了解什么?鼓励学生下节课学习。
三、指导书写
1、认读生字,观察字形,找到关键笔画和容易写错的地方。
2、交流观察收获。
3、教师范写,重点指导:
最:上下结构,中间横长,右下格的“又”躲在横下面。
通:半包围结构,里面的“甬”写高,写饱满。
爬:半包围结构,外面的“爪”写大,字体瘦长,第4笔捺由横起笔向右下方伸展,托住里面的“巴”,不要让“巴”掉下来。
4、学生独立仿写,强调书写姿势。
5、书写展示,评议。
四、课堂小结
这篇课文向我们介绍了武夷山的地理位置,山、水、游。粗略的游览已经让我们陶醉,下节课我们再进山仔细的看看,领略它的美丽。
第二课时
一 激发兴趣 渴望了解美
1、齐读课题。武夷山在哪里?想去看一看吗?请看大屏幕 (播放视频)
2、听了刚才的介绍,你有什么感受?
3、这么美的武夷山,你们想去游览吗?想要进山游览需要拿到门票才行,你们有信心吗?
二 循序渐进 初步感知美
1、看!词语宝宝已经向我们发出挑战了,开火车依次认读词语。
2、同学们的火车开的又快又稳,小火车要提速喽,你能用“的”字把这些词语连成短语,让他们成为好朋友吗?
3、同学们眼睛真亮,恭喜你们已经拿到了门票,快打开书,翻到34页,请同学们快速浏览课文,思考:武夷山美在哪里?
交流汇报,根据学生回答板画武夷山山水环绕的图画。
过渡:多么美的景色啊,大诗人郭沫若用“桂林山水甲天下,不如武夷一小丘”来赞美武夷山的山峰,足见山之独特,我们就先进山游览吧!
三 精读渗情 想象创造美
(一)览山之奇特险峻
1、哪位孩子喜欢山,请为我们读一读第二自然段,其他同学边读边思考,哪句话概括介绍了山的美?
2、学生交流,相机板书奇、险
3、什么是奇特?(特别的,罕见的,令人惊喜的)山峰到底有多奇特呢?请同学在文中找出来,画上横线。
A 出示句子。我们一起来读读这句,边读边在头脑中画画,看谁能看到这些奇特的山峰。
B 我们来看看这样的山峰(出示图片)。
C 你见过这样的山吗?你有什么感觉?这些山峰有高有低,那么我们读的时候要有高低起伏,自己试一试吧。指名读。相机评价。
D 武夷山有三十六峰,九十九岩,每一座都不一样,我们来看看这些山像什么?课件出示武夷山的其他山峰、岩石。
E 这么多山,样子不同,各具特色,就是课文中所说的造型奇特,我们能不能像作者这样用一句话把这些山峰介绍清楚?
4、武夷山不仅造型奇特,而且山势险峻,这最险的要数——大王峰。
A 谁来读读描写大王峰的句子?
B(出示图片)看!这就是海拔530米的大王峰。站在山脚下仰望,你觉得大王峰怎么样?
C我们怎样才能登上大王峰呢?
因山势险峻我们只能通过这样一条又窄又长的、人工开出的石阶盘旋而上才能到达山顶。两边多是悬崖峭壁。孩子们,如果现在你就站在这石阶上,会有什么样的感觉?
D 你能把这种感觉读出来吗?
5、站在峰顶,武夷风光尽收眼底,让我们再望一望这造型奇特,山势险峻的武夷山,把它留在你的心里。齐读第二自然段。
过渡:爬完了山,
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