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《多彩四季》说课稿 ——苏教版语文教材七年级上册第四单元　　 各位老师：大家晚上好！　　 春华秋实，寒来暑往，我们每个人都在四季轮回里看风云变幻，观人生百态。今天我说教材的内容是苏教版语文教材七年级上册第四单元《多彩四季》。我将分别从从下几个方面进行：课标要求、教材特点、体例安排、编写意图、内在逻辑、教学策略。不到之处，请多批评指正。 一、课标要求 新课标确定语文学科的特征是工具性和人文性的统一，是最基本的交际工具，他要求着重于全面提高学生的语文素养，倡导自主合作探究的学习方法，努力将开放和活力植于语文课堂上。 并要求语文课堂应做到培养学生热爱祖国语言的思想情感，指导学生正确的理解和运用语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写作能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。另外，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 二、教材特点 苏教版教材致力于全面提高学生的语文素质，突出倡导在实践中感受语文，重视语文和生活的联系，注重自主、合作、探究的学习方法，达到培养学生的创新精神，使课堂富于开放性和弹性。 三、编写意图 本单元入选现当代散文三篇，它们是：朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏》；古文是郦道元的《三峡》；古代诗歌三首：韩愈的《早春呈水部张十八员外》、辛弃疾的《西江月》、刘禹锡的《秋词》，特别是文笔精华部分选取的是高晓声的《充满活力的春天》，钱钟书的《夏夜》，叶以群的《晚秋的原野》，玛拉沁夫的《草原之冬》。名家作品让四季团圆，真正形成了“多彩四季”。本单元的几篇课文具有许多共同点，如意境优美、构思精巧、情景交融、富有诗情画意等。这些特点为学生初步赏析文学作品提供了很好的素材。学习这几篇课文，既是指导学生正确地理解和运用祖国语言文字、提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼，从中既可以让学生得到语文的滋养、审美的陶冶，又有助于学生逐步形成良好的个性和健全的人格。无论是从工具性还是人文性来看，都显示了本单元教材的编写是紧扣《语文课程标准》核心理念，力求全面提高学生的语文素养。　　 四、内在逻辑： 本单元选文在注重典范性的同时，为了适合学生学习，体例安排上也考虑到了本学段学习的层进性原则。下面我来说说教材编排的逻辑关联。?　　 第一，从板块属性来看，这套课本是按照人与自我、人与自然、人与社会的三大板块来建立整体框架的，本单元属于人和自然这一板块。人与自然可以析理出多种层次关系，其中既有八上第五单元“关注自然，保护自然”， 这是理性思考的层次。也有八下第三单元“探索自然奥秘，培养科学精神”，这是科学说明的层次。而本单元则属于人与自然的关系中文学审美的层次。在对自然的审美体验中进一步强化学生对自身的能力和悟性，从这个意义上说，本单元在本册课本乃至整套课本中都具有独特而重要的作用。?　　 ? 第二，从体裁类别来看，本单元课文中写景抒情散文居多。这与八年级的写人叙事类散文和九年级的议论哲理类散文形成了层次梯度，从重语言品赏到重选材写法再到重探究反思，由浅入深，循序渐进。应该说本单元是真正学习散文的起点，是初步欣赏文学作品的发端。　　 第三，从课时安排来看，《春》、《济南的冬天》、《三峡》都是名家精品，放在前面作为重点讲读篇目；三首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作，则以三课时的重任作为单元重点紧随其后；而《夏》和文笔精华四篇则被作为自读课文穿插其中；写作“观察和描写景物的特点”用时三课时“口语交际·综合性学习”活动则需要一课时作为本单元的压轴。这样安排，体现了教材编写的灵活性，以满足不同层次学习的需要。　 五、体例安排： 阅读内容与口语交际、语文实践活动和写作是相互联系，相互作用的，学生在阅读文本的同时不断 提升其阅读能力，同时也加深了学生对生活的感悟和理解。而写作和实践 使学生提升了综合能力。 六、教学策略：　 如何根据单元教材特点来实施教学呢？我有以下几点建议。　　 （一）教学前提： 在教学之前要作学情预估。学生刚开始进行单元化的文学作品学习，要关注学生有哪些学习基础，有哪些可能存在的学习误区，如关注整体忽略细节，关注写什么忽略怎么写，关注知识点忽略情感体验与表达等。　 （二）教学根本： 全面提高学生的语文素养。关键是在教学中落实好本单元的三维目标：　　 （1）?知识和能力?　　 1．欣赏散文优美精辟的语言。　　 2．学会抓住季节景物的特点，用准确鲜明生动的语言有层次的描绘四季美景。 3、说话要有针对性，有吸引力，善于打动别人。　　 （2）?过程和方法?　　 1．采用朗读品读法、体验想像法、讨论交流法、活动拓展法等。 2．有效开展自主合作探究的学习。　　 （3）?情感态度和价值观????　　 1