幼儿园中班教案《小土坑》含反思.docVIP

幼儿园中班教案《小土坑》含反思 　　活动目标 　　1、学习看书，能理解图意，根据图意进行简单讲述。 　　2、理解故事内容，初步了解水面会成像的有趣现象并尝试进行故事表演。 　　3、提高幼儿的阅读能力及语言表达能力。 　　4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。 　　5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。 　　教学重点、难点 　　1、理解故事，提出疑问、观察分析、解决问题。 　　2、学说角色之间的对话，并能自主选者角色进行故事情景表演。 　　活动准备 　　小木偶、水盆、水，头饰（老黄牛、大公鸡、小肥猪等） 　　活动过程 　　一 、通过理解故事提出疑问—观察分析—解决问题，让幼儿了解水面倒影的有趣现象。 　　师：上星期我们观看了一场什么表演呀？今天，陈老师也来表演一段木偶戏。 　　（教师用生动的语言，边讲故事，边木偶表演）。 　　师：“小朋友，你们说母鸡说的话对吗？” 　　幼：“对的。” 　　幼：“不对，那是他们的影子。” 　　幼：“对的，他们自己爬出来的。” 　　师：“那我们一起来看看，母鸡说的对不对？”（教师让幼儿分别观察两个水盆，一个装有水，一个没有水。） 　　师：“你看到了什么？” 　　幼：“我看到了我自己。” 　　师：“母鸡的话说的对吗？”为什么 　　幼：…… 　　二、学说角色之间的对话，并自主选者角色进行故事情景表演。 　　师：“我们一起来演演故事吧！” 　　幼：“好的” 　　幼：“我要演。” 　　师：“XXX你演老黄牛，XXX你演大公鸡，XXX你演小肥猪…………” 　　教师带领幼儿进行故事复述，表演的幼儿进行表演并对话。 　　教学反思 　　1、容量大 　　在活动中，教师让幼儿通过故事理解内容提出疑问—观察分析—解决问题，让幼儿了解水面倒影的有趣现象。学说角色之间的对话，并自主选者角色进行故事情景表演。短短的二十五分钟时间里，要求中班幼儿学习那么多的内容，难度明显偏高。从目标上看，这个活动似乎将要完成大班阶段所需发展的各种能力。教师在设计中，必须考虑中班幼儿的认知水平、接受能力。似类的目标设计在环节的实施中出现：一是蜻蜓点水，点到为止；二是活动与目标分离。 　　2、要求高 　　在考虑教材呈现方式时，我们首先考虑的是教师所设计的教学内容是否便于幼儿学习、理解、接受，这是教学设计的一个基本出发点。以中班语言活动“小土坑”为例，在活动中尝试自我选者角色，教师指定幼儿表演。活动中存在以下问题：一是活动中幼儿是在按指令性语言进行按教师指令的进行表演？二是全班几十个幼儿，每个幼儿的思路都不一样，大家怎么统一意见？因此在设计前教师考虑幼儿的因素太小,这样的教材呈现方式既不便于幼儿给幼儿自主权,也不便于幼儿理解和接受，其结果当然会导致教学效果不佳。 　　3、重点不突出 　　本次活动从目标上看出是通过一个故事的阐述，从中为孩子提取想要的知识内容。设计方案中的目标有多个知识点，教师在设计目标时把活动重点定位在学说角色之间的对话，并自主选者角色进行故事情景表演，也就是提高幼儿的语言表达能力。但在组织幼儿活动过程中教师忽略了幼儿的自主选择。由于前一环节的不深入，因显得重点不突出，流程无法紧紧围绕目标而进行，活动不能层层推进，向深度发展。这一活动设计中目标不能发挥它应有的作用，不能给幼儿的思路引向深入，它只成为了设计方案中的一个摆设内容，没有更好地达到教学目标。 　　总之，随着新课程不断的深入，其教学形式也相应发生了根本的变化。教学活动是实现新课程的唯一载体，如果不重视每个活动的目标和环节设计，高质量的教学活动将是一句空话。为此，每位教师应引起警觉，活动前对教学目标和环节的设计应做深入推敲。 　　小百科：土坑，意思是泥土小坑或小沟。