小毛虫教学设计.docxVIP

本单元以“世界之初”为主题，教学重点是“根据课文内容展开想象”，是本册第二单元“读句子，想象画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解 课文内容。而本课的教学重点在于充分引导学生抓住重点词句， 展开想象，读好第二、三小节的疑问句。 难点则是在此基础上， 仿照第二或第三小节的句式说一说，展开想象进行表达训练。 二年级的学生经过一年多的学习， 已经积累了一定的识字方法， 具备了初步自主学习的能力。识字教学可引导学生归类识字、 联系上下文识字等多种方式自主识字。在阅读方面， 大多数学生有了一定的语言积累和口语表达能力。 针对本课重点词句的朗读需要进一步指导， 引导学生可以结合语境和关键词句进行品读， 运用多种阅读方法感受想象的奇妙， 拓宽学生思维空间， 模仿句式练习说话， 鼓励学生敢于想象，敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力。 二年段的朗读在强化“正确、流利”的前提下，要引导学生在具体的语境中体会角色的心情读出不同语气、读出重音，开始向读出情感、读出理解过渡。本课的 教学重点在于读好课文， 体会文中奇妙的想象， 明白文章告诉我们的道理； 难点在于发挥想象讲故事。 二年段识字既保证量的积累， 也重视识字方法的学习和识字能力的培养， 重视词汇的积累及扩展。 对于长句和重点词句的朗读需要进一步指导。学生可以结合语境和关键词句进行品读， 运用多种阅读方法感受想象的奇妙，利用课文留白，引发想象。阅读能力是读出来的，作文能力、说话能力是在 实践当中形成的， 要重视学生学习活动的设计。 本课学习效果评价标准与教学目标一致，主要的评价手段有教师口头评价、同伴评价、星级评价等。 二年级的孩子正是思维最活跃浪漫的时候， 他们怀抱着对这个世界的好奇心和探 索欲，亟需这样有趣的作品为他们搭构想象的阶梯。 此外，他们已经形成对语言 的初步感知能力， 有主动朗读的欲望和预习的习惯， 并对需要动手操作和合作完 成的课堂活动充满激情，因而，在教学过程中，将利用圈画词句，图片展示、表 格填写、漫画说讲等策略激发学生的学习兴趣， 设计相关的课堂游戏和合作活动， 推进教学目标的落实。 并针对学生的生字认读是否达标、 课文梳理是否准确、 语 言感知是否到位、迁移运用是否合理等方面进行反馈与评价。 【教学目标】 认识 7 个生字，运用借助图片、做动作等形式读准并理解“尽管、尽心竭力、可怜、挪动、笨拙”等词语，会写“纺、织、编”三个字。 联系上下文和抓住 “挪动”等关键词句感受小毛虫的可怜和笨拙， 初步理解“每个人都有自己该做的事情”。 通过圈划关键词句整体感知小毛虫经历的变化， 并学会借助图示和关键词句复述小毛虫变成茧。 【教学准备】 学生：学习单 【过程预设】  老师： PPT、板贴、生字卡片 【课前谈话】 创设情境：昆虫音乐会 1.PPT 出示《昆虫音乐会》 先出示昆虫鸣叫声，再出示昆虫图片； 学习“生机勃勃” 引出课文句子：是啊，（出示课文句子）大大小小的??请学生读句子：请你把它放回句子中，读出生机勃勃。 引出课题 可是，就在这样一个生机勃勃的世界里， 有一条小毛虫，它的表现却完全不一样。 这节课就跟老师一起走进这节课。 板书课题，齐读课题 板块一：初读课文，识字正音（一）初读课文，自主识字出示初读要求： 在学习这个有意思的故事之前，老师有两个小要求，大家仔细听。学习活动一： 读一读：把课文读正确、读通顺。 认一认：把课文生字读一读。 想一想：小毛虫经历了哪些变化？（二）集中识字，扫清障碍 学习 任何、仿佛；挪动、挣脱；可怜、愉快 学生说发现，借助偏旁理解词语 学习多音字“尽” 出示生字卡片：尽管 尽心竭力 （ 1）师讲解读音，每个词教读两遍 （ 2）两个词男生读一遍，女生读一遍。板块二：再读课文，整体感知 （一）默读课文，找出变化，给图片排序 （二）认识名称， 你能看着这个板书，连起来说说看，小毛虫有哪些变化呢？ （三）初次串讲 用上“先??然后??最后??”讲一讲 板块三： 走进小毛虫，感受“可怜”和“笨拙”（一）感受“可怜” 自由读 1.2 自然段，想一想，划一划。 学习“可怜” （ 1）出示生字卡片，交流识字方法： 怜是一个生字，你是怎么记住它的呀？（ 2）你从哪里读出可怜？ 预设 1：只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。指导朗读，读好“既、也、更”。 小结学习方法 我们通过联系上下文理解了可怜的意思， 看来，联系上下文理解词语是一个好办法。 （二）感受“笨拙” 小毛虫除了可怜，它还是一条怎样的小毛虫？ 学习“挪动” （ 1）出示生字卡片，教读。（ 2）做动作，理解“挪动” 3）感受小毛虫的“挪动” 4）理解“九牛二虎之力”、“一点点” 你从哪个词看出来它的不轻松（九牛二虎之力、一点点），这是多大的力气啊？出示