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小数的意义教学设计 教学目标： 理解小数的意义，认识小数的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的进率，培养学 生的观察、归纳、表达的能力。 2、借助熟悉的十进关系的现实原型、 面积模型、数线等材料多角度理解小数与分数的关系，认识 0.1 、 0.01 、 0.001 ，经历探索小数意义的过程。 3、了解小数在生活中的广泛应用，在探索交流中体验数学学习的乐趣。教学重点：理解小数的意义，知道小数的计数单位及其进率。 教学难点：探索小数的意义，知道小数的计数单位及其进率。教学用具：多媒体课件，前置性作业，两张学习单。 教学过程： （一）情境导入 交流资料：课前同学们收集了许多生活中的小数，谁愿意必大家交流一下？（学生汇报） 导入：看来，小数在我们的生活中应用非常广泛。三年级时，我们已经知道了，在测 量时往往不能得到整数的结果，这时就可以用小数来表示。今天，我们就进一步来认识小数。（板书课题：小数的意义） （二）探索新知 1. 探究一位小数的意义 （1） 过渡：小数像整数一样，它的个数有很多，我们先从 0.1 入手开始研究。 （2） 请你任选一幅图独立研究，然后在小组里说一说， 0.1 表示什么意思？ （3） 交流： 0.1 表示什么意思？ （4） 思考：我们选 用的素材不同， 为什么都可以用 0.1 表示呢？它们有什么共同点呢？ （都表示 1/10 ） （5） 你能从这些素材中找到其他的小数吗？它们表示什么意思？ 0.2 里面有几个 0.1 ？?? （6） 仔细观察黑板上的每组分数和小数，你们发现了什么？（像这样，小数点的右面 只有 1 个数字，这样的小数， 就称为一位小数，也就是说分母是 10 的分数，可以用一位小数表示） 2、探究两位小数的意义 （1）我们都已经知道了一位小数表示十分之几，猜一猜：两位小数可能与什么样的 分数有关？ 1 厘米写成用“米”作单位的分数应该怎么表示？小数呢？ 4 厘米呢？ 8 厘米呢？学生先独立完成，再合作交流。 （2）观察每组中的分数和小数，说一说你发现了什么？（分数的分母都是 100。小数点的右面都有 2 个数字。） （3）小结：同学们观察得都非常正确。类似刚刚学习的一位小数，像这样，小数点 的右面有 2 个数字的小数就称为两位小数。也就是说，分母是 100 的分数，可以用两位 小数表示。 3．小数的意义。 （1）结合我们刚才对一位小数和两位小数的认识，自选两位以上的小数进行研究，完成表格。 学生先独立研究，再汇报交流结果，教师根据学生回答适时板书。 （2）通过你的研究，你发现了什么？ 学生 1：我发现分母是 1000 的分数可以写成三位小数。比如：把 1 米平均分成 1000 份，这样的一份就是 1 毫米，也就是 米，写成小数就是 0.001 米。 学生 2：三位小数就表示千分之几。 （3）其他同学还有谁也研究了三位小数的意义？谁愿意也来说一说？ 学生预设：我选择的小数是 0.023 ，也是一个三位小数， 可用分数表示为千分之二十三。 （4）一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数就表示千分之几。那么四位小数表示什么？五位小数呢？ 学生 : 四位小数表示万分之几，五位小数表示十万分之几。 （5）结合板书，请同学们仔细观察、回忆一下我们刚才的探讨过程，和同伴交流一下，你都发现了什么？ 学生 1：我认为分母是 10、 100、1000、10000 等的分数可以用小数来表示。 学生 2：我知道了十分之几可以写成一位小数，百分之几可以写成两位小数，千分之几可以写成三位小数?? 学生 3：也就是说，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几?? （6）小结：分母是 10、100、1000??这样的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几??小数是无限的。 4．认识小数的计数单位。 （1）大家都知道分数中， 十分之几的计数单位是十分之一， 百分之几的计数单位是百分之一，千分之几的计数单位是千分之一。 请同学们想一想小数的计数单位分别是多少呢？ 学生交流，教师根据学生汇报归纳整理：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一?? （2）思考：小数部分每相邻两个计数单位间的进率是多少？（ 10） 三、巩固练习 1.33 页做一做 课本第 36 页第一题，连一连。 3. 填空 0.6 里面有 6 个（ ）；再增加（ ）个 0.1 就等于 1. 0.25 里面有（ ）个 0.01. 32 个 0.001 是（ ）；32 个 0.01 是（ ）；32 个 0.1 是（ ） 在括号里填上适当的小数。 小数的自我介绍。 过渡：小数还有很多奥秘呢，我们一起来欣赏。 （1） 神奇的 0.618 （2） 无限小数 3.1415926 ?? 四、总结