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小学数学板书设计的有效性策略 【关键词】小学数学板书设计有效性 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】 0450-9889 （ 2016） 04A-0075-02 小学数学板书设计是指教师在备课时，针对本节课的教学内容，提前设计出课堂上将要呈现在黑板或多媒体上的内容。教学板书是沟通教师教和学生学之间的重要桥梁，板书设计的有效性是提升教学质量的一个重要因素，包括五个方面：（ 1）科学性。它规定了板书的内容必须科学，不仅要符合义务教育数学课程标准的要求，而且要考虑知识间的关联性和教学内容的准确性。 （2）整体性。它要求板书设计必须 讲究整体布局， 合理安排教学内容的先后顺序。 （ 3）精炼性。 它要求教师的语言高度精练，内容简明扼要，板书少而精。 4）启发性。是指板书设计的内容直观而富有启发性，有利于学生的抽象能力、概括能力、推理能力的发展。因此，要想设计好板书，教师需不断地总结反思，在实践中提升自己的板书能力。本文针对教学实践中教师无板书、少板书、板书缺乏有效性等现状，提出一些有效性的对策。 一、聚焦内容，提高板书设计的科学性 板书设计的科学性，是指教师选取的板书内容，应该符合义务教育数学课程标准的要求，依据不同的教学内容，有目的、有计划地呈现出教学重点，而不是随心所欲地书写。在实际教学中，笔者发现，有的教师很少在黑板上板书，或者只是把板书当成一种形式，大多没有考虑到板书内容的科学性。教师只有科学地设计板书，才能传授给学生正确的知识，帮助学生树立科学的学习态度。优秀的板书设计，应该依据教材特点，把握知识间的关联性，突出教学重点，突破教学难点，高效率地辅助教学。教学板书设计，是对教材内容的高度提炼，不同的教学任务需要不同的板书设计。下面结合不同的教学任务，说明如何科学地设计板书。 （一）新授课的板书设计 在小学数学教学中，新授课重在领会概念、掌握运算规律以及尝试解决问题，板书设计要在遵循学生认知发展规律的基础上，将新旧知识有机地结合起来，高效地辅助教学。 例如，三角形面积公式的推导过程，可以利用下面这种方法，让学生剪一剪，折一折。首先准备一张长方形纸，量出它的长和宽，并计算出它的面积。让学生用剪刀沿长方形的对角线剪开，分成两个全等的直角三角形。 （如图 1） 学生通过剪一剪、 折一折，主动地参与其中并积极观察，他们发现长方形的长等于三角形的底，长方形的宽等于三角 形的高，而长方形面积就是两个三角形面积的和，由此推导 出公式： 教师引导学生利用折纸的方法求出直角三角形的面积，然后让学生自己验证锐角三角形面积和钝角三角形面积是否也符合这个公式，进而锻炼学生的动手操作能力和数学思维能力，鼓励学生多角度思考问题，尝试运用各种方法解决数学问题。 （二）巩固课的板书设计 为加深学生对知识的掌握，巩固课的板书设计应结合学 生的实际情况， 将相应知识联系起来， 形成知识网络。 例如，数学教材中《数的整除》这一单元内容很多，其中整除的概 念是关键，其他概念都是由整除引出的。以整除为中心的知识网络图可板书为： （三）技能课的板书设计 小学数学课程标准指出，在解题教学中，要“综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的应用意识，形成解决问题的一些基本策略” 。为此，教师在教学中，不仅要传授给学生知识，更要加强学生解题方法和技能方面的训练，培养学生的概括能力。例如，在设计《年、月、日》这节课的板书时，许多学生用常规的文字板书，显得繁多而凌乱。如果采用表格式板书，那么这节课的知识点就一目了然了。 （四）检查课的板书设计 检查课的目的是检查学生是否牢固地掌握知识并灵活 地运用。例如，在检测学生对于长方体和正方体的特点掌握 情况时，教师可以精心设计表格（如表 3），让学生在对比中 补充长方体的性质，进而总结长方体和正方体的概念包含关 系。 二、合理编排，提高板书设计的整体性 板书设计的整体性，是指教师在设计板书时，应考虑数学知识之间的逻辑关系和学生数学思维特点，把握教学重点，找出一条贯穿整个教学的主线，把教学中零散的知识点串起来，设计出一个完整、连贯的板书。这样的板书实际上就是一个知识树，有利于学生在复习时，对知识点进行精加工，更好地掌握知识。针对当前小学数学教学中教师板书繁多、杂乱等现象，教师应该合理安排教学内容，提前规划好知识点板书的先后顺序。板书设计不仅要紧扣教材内容，结构严谨，内容精炼，在有限的空间内，展示出课堂教学的重点内容，而且要详略得当，把握好主次关系。如果板书太多，不但耗费时间，而且显得臃肿；如果板书太少，就无法充分地展示教学内容。例如，在讲“三角形的分类”这一内容时，可以通过下面这种形式板书。 这样的板书布局合理，既注重了板书的整体性，又合理编排了教学的内容，突出了课堂教学的重点。 三、提纲挈领，提高板书设计的精炼性 板书设计